Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

Изучение личности несовершеннолетнего преступника представляет повышенный интерес, поскольку происходит выявление и оценка особенностей механизма противоправного поведения, выявления специфических причин, порождающих это поведение и совершение в этом возрасте преступлений.

И общая, и индивидуальная профилактика применимы к различным возрастным категориям делинквентов, вместе с тем результативность применяемых к ним мер будет неодинаковой. Так, люди зрелого возраста, с уже сформировавшимся характером, гораздо труднее поддаются «перевоспитанию». Профилактическая работа с ними может сводиться, главным образом, к тому, чтобы убедить их в невыгодности противоправного поведения, ввиду возможности применения к ним мер административно-правового принуждения. Другое дело, если средства профилактики используются в отношении несовершеннолетних. В этом случае имеется возможность вмешаться в процесс деформации личности и направить ее в русло закрепления позитивных качеств.

В литературе очень удачно отмечено, что успешное предупреждение отдельных преступлений возможно лишь в том случае, если внимание будет сконцентрировано на личности преступника, поскольку именно личность является носителем причин их совершения, основным и важным звеном всего механизма преступного поведения.

Преступность несовершеннолетних, является составной частью преступности вообще, но и имеет свои специфические особенности, что позволяет рассматривать ее в качестве самостоятельного объекта криминологического изучения. Необходимость такого выделения обусловливается особенностями соматического, психического развития несовершеннолетних, а также их социальной зрелостью. В подростковом, юношеском возрасте в момент нравственного формирования личности происходит накопление опыта, в том числе отрицательного, который может внешне не обнаруживаться или проявиться со значительным запозданием.

Личность несовершеннолетних преступников имеет характерные особенности, изучение которых дает возможность выбрать наиболее целесообразные меры для исправления, индивидуальной воспитательной работы и эффективной профилактики, а также для своевременной коррекции подростков, характеризуемых асоциальным поведением, но еще не вставших на путь преступления.

Предмет исследования: особенности личности несовершеннолетнего преступника и их влияние на преступное поведение.

Объект исследования: личность несовершеннолетнего преступника.

Цель исследования: исследовать особенности личности несовершеннолетних преступников.

Задачами являются: рассмотреть личность несовершеннолетнего преступника; исследовать нравственно- психологические факторы личности преступника; изучить социально- правовую характеристику личности несовершеннолетнего преступника.

Глава 1. Личность несовершеннолетнего преступника

1.1 Личность несовершеннолетнего преступника: понятие и особенность

Законодательство не дает определение как несовершеннолетний преступник. В Федеральном законе «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений» от 24 июня 1993 г. № 120-ФЗ Федеральный закон от 24.06.1999г. № 120-ФЗ (ред. от 03.07.2016г.) «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (с изм.и доп., вступ. в силу с 15.07.2016г.)// «Российская газета» № 121, 30.06.1999г. раскрыты понятия безнадзорный, беспризорный несовершеннолетний; несовершеннолетний, находящийся в социально опасном положении. Именно этой категорией подростков чаще всего совершаются преступления.

Итак, несовершеннолетний преступник - это лицо с негативными социально- психологическими, нравственно- правовыми свойствами, признанное судом совершившим преступление до достижения совершеннолетия (до 18 лет) в результате безнадзорности, беспризорности, нахождения в социально опасном положении или отрицательного влияния взрослых лиц. В определении содержатся основные отличия несовершеннолетних преступников от взрослых. Сохранен главный юридический критерий - возраст.

Биография становления преступника охватывает предпреступный, предкриминальный период, для которого характерны обострение обстановки в микросреде (семья, школа), беспризорность, безнадзорность, совершение административных правонарушений, первый криминальный опыт (совершение преступлений небольшой тяжести, остающихся латентными). К этому периоду следует отнести на фоне разрастания конфликта в семье и школьном коллективе сближение несовершеннолетнего с ранее судимыми сверстниками или взрослыми лицами.

Для криминального периода характерно завершение формирования механизма преступного поведения, элементами которого являются:

1. антиобщественная направленность личности подростка с некоторым опытом правонарушающего поведения;

2. образование негативных мотивов, внутренней причины совершения преступлений (корысть, месть и др.);

3. движущей силой мотивов служат корыстные, эгоистические потребности и интересы.

При определенных условиях и обстоятельствах, отсутствии должного противостояния государственных и общественных институтов механизм преступного поведения «срабатывает», несовершеннолетний нарушает уголовный закон в целях удовлетворения своих негативных потребностей и интересов.

После суда личность несовершеннолетнего осужденного находится под воздействием норм уголовно- исполнительного законодательства, целями которого являются исправление осужденных и предупреждение совершения новых преступлений.

Контролируют поведение условно осужденных несовершеннолетних уголовно- исполнительные инспекции, а в пенитенциарных учреждениях - сотрудники воспитательных колоний и следственных изоляторов.

Личность подростков, совершивших преступление в воспитательных колониях, исследует пенитенциарная криминология, материалы этих исследований используются ювенальной криминологией. Особенностью является более высокий пенитенциарный рецидив несовершеннолетних по сравнению со взрослыми, отбывающими наказание в местах лишения свободы.

После отбытия или освобождения от наказания личность несовершеннолетнего преступника вступает в сложный постпреступный период. К этому времени, как показывают многочисленные исследования ювеналистов- криминологов, личность приобретает новые негативные свойства (отрицательные привычки, познания о тюремной субкультуре, умения скрывать следы преступления). Ложная героика криминальной деятельности способствует росту их авторитета среди «неискушенных» сверстников, побуждает к организации новых преступлений.

Предупреждение преступного рецидива среди несовершеннолетних - одна из значимых тем ювенальной криминологии. Красковский Я.Э. «Предупреждение рецидивной преступности»: дисс. к.ю.н.: 12.00.13. С. 82

В обобщенном варианте можно выделить следующие особенности личности несовершеннолетнего преступника.

1. Среди ежегодного осуждаемых несовершеннолетних преступников лица женского пола не превышают 7- 11 %, а среди взрослых осуждаемых преступников женщин составляют 15 % и более.

2. Психологическая предрасположенность несовершеннолетних к групповой форме противоправной деятельности. Среди ежегодно осуждаемых несовершеннолетних до 76 % участвовали в групповых преступлениях, среди взрослых максимальное значение этого показателя достигало 40 %. Многие подростки в преступлениях участвуют спонтанно, ситаутивно, под влиянием групповой психологии.

3. Отсутствие жизненного опыта, криминальная микросреда, социально опасное положение несовершеннолетних способствуют их вовлечению в преступления взрослыми преступниками. За время наблюдений из числа осужденных несовершеннолетних свыше 30% преступление совершали с участием взрослых (при сохранении высокой латентности этого показателя). Опрос несовершеннолетних свидетельствует о том, что под влиянием и с участием взрослых ими совершено до 90% преступлений, причем ни при каких обстоятельствах они не заявили бы об этом правоохранительным органам. По мнению криминологов, несовершеннолетние - единственная источниковая база для самодетерминации общей, организованной, профессиональной преступности.

4. Несовершеннолетние преступники в большинстве своем воспитывались в проблемной семье: до 10 -13% в суд попали из детского дома, интерната, около половины воспитывались в неполных семьях, до 60% имели ранее судимых близких родственников.

5. Личность несовершеннолетнего преступника имеет более сложную, чем у взрослых, мотивационную сферу. Установлено, что несовершеннолетние совершают кражу зачастую из мести, из солидарности с группой, по легкомыслию. Предметы кражи выбрасываются, уничтожаются как не представляющие для них ценности. Отсутствие корыстной цели в данном случае влечет ответственность не по ст. 158 УК РФ Уголовный кодекс Российской Федерации от 13.06.1996г. № 63-ФЗ (ред. от 06.07.2016)// «Собрание законодательства РФ» 17.06.1996г. № 25, ст. 2954 , а по ст. 167 - умышленное уничтожение или повреждение имущества.

6. Путь несовершеннолетних к преступлению по времени значительно короче, чем у взрослых, но более насыщен негативными воздействиями микросреды. Абсолютное большинство несовершеннолетних становятся жертвой насилия, побоев, истязаний, изощренной жестокости в семье, в неформальной группе по месту жительства, в учебных заведениях, особенно закрытого типа. Ответная реакция: месть, злость, применение полученного опыта расправы с противниками, не исключая жестокости, насилия в собственной обстановке.

Без изучения личности несовершеннолетнего преступника невозможно исследовать причины, условия и обстоятельства преступности несовершеннолетних. Как правило, эти проблемы исследуются в комплексе.

1.2 Нравственно-психологическая характеристика личности несовершеннолетнего преступника

По мнению криминологов, преступление - это результат сложного взаимодействия многих обстоятельств, среди которых очень важную роль играет сама личность, биологические и социальные факторы.

Заслуживает внимания работа Н.А. Монахова «О социобиологических механизмах формирования антиобщественного поведения молодежи». Н.А. Монахов «О социологических механизмах формирования антиобщественного поведения молодежи»: дисс. к.ю.н.: 12.00.14. С. 72

Автор на основании собственных исследований сделал вывод о взаимосвязи поведения подростков с «взрывной» психологией переломного возраста, а также о существенном различии преступности юношей и девушек по причине особенностей мужской и женской психологии. Ссылаясь на свои исследования, он утверждает, что «существуют общие для высших животных и человека врожденные комплексы - инстинкт самоутверждения (стремления к индивидуальному господству над партнерами)». Сравнивает взрывную психологию переломного возраста с «возбужденным поведением животных во время весеннего гона». Он признает социобиологический подход ключевым при оценке значения уголовной репрессии в деле борьбы с преступностью».

Не со всеми положениями автора можно согласиться, например с «тотальной» неизбежностью преступного поведения подростка при его стремлении утвердить свой авторитет. Стремление к лидерству, самоутверждению личности наблюдается уже в раннем подростковом возрасте.

Ведущий американский биолог профессор Э. Майр, тревожась о «все увеличивающихся потерях генов человека», предложил искусственную селекцию людей как способ, исключающий всякое отклоняющееся поведение. Суть его - размножение в первую очередь «генетически хороших людей, выдающихся личностей».

Иная позиция у многих других ученых. Например: А.П. Тузов в своей монографии А.П. Тузов «Особенности мотивов противоправного поведения несовершеннолетних»: монография к.ю.н.: 12.00.13. С. 152 , исследуя мотивы противоправного поведения несовершеннолетних, делает вывод о его зависимости как от биологических особенностей личности, так и от социальных факторов. При этом, по его мнению, «решающее значение имеют воспитание человека. Развитие у него способностей к творческому восприятию всех достижений материальной и духовной культуры, сцементированной в социальной программе».

А.И. Кочетков особенности поведения «трудных» подростков усматривает в «своеобразном отражении неблагоприятных внешних влияний». Поэтому, по его мнению, «типичные черты трудных подростков свидетельствуют о типичных ошибках в их воспитании.

Интерес представляет типология несовершеннолетних преступников, предложенная в совместной работе К.Е. Игошевым и Г.М. Миньковским:

1) с относительно устойчивой преступной направленностью. Их 10- 15% в контингенте несовершеннолетних преступников, но именно на них падает большая часть тяжких преступлений и рецидива;

2) с преимущественно отрицательной ориентацией личности, в контингенте преступников они составляют 30- 40%;

3) с преимущественно положительной характеристикой - личности, совершившие преступление под влиянием случайных обстоятельств. Их около 25- 30%.

Изучение личности преступника не может успешно осуществляться без исследования мотивов преступного поведения.

Эта проблема также достаточно полно освещена в литературе (работы Г.Г. Бочкаревой, П.С. Дагеля, И.Н. Даньшина и многих других).

Авторами даны определения мотивов преступной деятельности, их классификация, зависимость от потребностей, интересов и увлечений личности. Д.П. Котов, например, мотив преступления определяет как «порожденное системой потребностей осознанное и оцененное побуждение, принятое лицом в качестве идеального основания и оправдания своего преступного деяния».

Несколько неожиданным, но вполне объяснимым является результат анализа мотива «месть»: если среди юношей, отбывающих наказание в воспитательных колониях, этот мотив характерен для 6, 5%, то среди несовершеннолетних женского пола - 18, 5%, в три раза больше. Демина К.А. «Криминологическая характеристика и детерминанты современной женской преступности»: дисс. к.ю.н.: 12.00.15. С. 55

Во многих случаях несовершеннолетние не отличаются самокритичностью, объективной, искренней самооценкой своего деяния. При опросе половина подростков отмечает ситуативный, случайный характер преступления. О виновности потерпевшего заявила каждая пятая отбывающая наказание в Новооскольской воспитательной колонии. Данное обстоятельство свидетельствует об остроте виктимологических проблем женской преступности. Имеется существенная разница в признании своей вины. Ее не признает каждая пятая несовершеннолетняя, отбывающая наказание в воспитательной колонии, и 15% содержащихся в воспитательной колонии лиц мужского пола. Не признающие себя виновными, как правило, потенциальные нарушители режима содержания в воспитательных колониях - резерв рецидива.

Признавая себя виновными в содеянном, от 18, 2 до 43, 5% несовершеннолетних утверждают, что совершили преступление по незнанию о противоправности действий.

Не будет ошибочным утверждение, что абсолютное большинство подростков знали о противоправности действий, но не ожидали возбуждения уголовного дела, тем более осуждения и направления в воспитательную колонию.

Представляется, что это результат девальвации, происходящей в психологии несовершеннолетних, всего того, что охраняется законом, что может служить объектом преступного посягательства.

В последние годы во многих регионах страны отмечается увеличение среди несовершеннолетних правонарушителей доли лиц с психическими аномалиями. Несовершеннолетние с отклонениями в психике нуждаются в специальном воспитательном и медико- профилактическом режиме. Попов В.Л. «Агрессия и психическое здоровье»/Попов В.Л./ изд. Юридический центр Пресс 2014. С. 256

Имея определенный опыт асоциального поведения, несовершеннолетние преступники отличаются в большинстве своем от зрелых тем, что в их личности в той или иной пропорции сочетаются как отрицательные, «низменные», так и позитивные интересы и увлечения. Причем личность несовершеннолетнего преступника легче поддается воспитательному воздействию.

Несовершеннолетний преступник (в большинстве случаев) еще не утратил полностью позитивную связь с социальной средой и не «закрепился» окончательно в криминальной среде. Исследования свидетельствуют о двойственном характере их потребностей и интересов.

Анкетирование 1758 несовершеннолетних, совершивших преступление, проведенное в 18 субъектах ЦФО, свидетельствует об их стремлении оправдать себя. Из них 25% полностью не считают себя виновными, 13, 5% считают, что все произошло случайно, 16, 4% обвиняют взрослых и ровесников, а 4% обвиняют потерпевшего.

Только 2, 8% несовершеннолетних признают недопустимым употребление спиртных напитков в их возрасте. Среди опрошенных 11, 4% считают допустимым редкое употребление наркотиков, а 28% подростков их употребляли. Не случайно их интересы в сфере досуга концентрируются на бесцельном препровождении времени в неформальной группе, распитии спиртных напитков, совершении правонарушении.

Не осознав до конца своего нового положения несовершеннолетние надеются на лучший для них исход. Большинство из них 91, 6% заявили, что их жизненные планы не входило попасть в места лишения свободы. Их интересуют проблемы трудоустройства 40%, организация своего дела 18%, создание в совершеннолетнем возрасте собственной семьи 84, 6%. Лелеков В.А. «Ювенальная криминология»/Лелеков В.А./ Юнити 2014. С.65

1.3 Социально-правовая характеристика личности несовершеннолетнего преступника

В отличие от взрослых несовершеннолетние преступники в основном являются учащимися учебных заведений. Плохая учеба и утрата интереса к ней, конфликты в семье и школе приводят к тому, что признак протеста против «несправедливости» учащиеся покидают учебное заведение, совершают побеги из дома. Рассмотрим таблицу.

Таблица 1 . О социальном положении осужденных несовершеннолетних в России за 1996 -2012гг.

	Удельный вес в общем числе осужденных несовершеннолетних, %
	Учащиеся	Работающие	Трудоспособные неработающие, не учащиеся

Как видим из таблицы, среди несовершеннолетних преступников растет удельный все учащихся, включая школьников, учащихся колледжей, студентов вузов. Преобладают школьники. Студенты вузов составляют 2 -3%, в большинстве своем первокурсники (до 18 лет). Домова А.И. «Социально- психологические аспекты преступности несовершеннолетних»/Домова А.И./ Норма 2016. С. 265

Как показывают исследования, правонарушители плохо учатся. По данным И.И. Карпеца, преступность среди второгодников в 11- 14 раз выше, чем среди других школьников.

По данным исследований, в субъектах ЦФО из числа подростков, совершивших преступление, абсолютное большинство в школе учились посредственно или неудовлетворительно, к учебе относились безразлично, в кружках и спортивных секциях занимались 27%, нарушали дисциплину, за что приглашали родителей в школу 60, 3%, обсуждались на педсовете, родительском комитете 40%. Подростки эти меры считают бесполезными или несправедливыми. Свидетельством тому служат уход из школы или совершение преступлений. Как видим из таблицы, треть до 45% - осужденных несовершеннолетних преступников составляют неработающие и не учащиеся.

Несовершеннолетние имеют определенный криминальный опыт. По официальной статистике, удельный вес подростков, ранее совершавших преступления, динамичен: в 1996г. - 13, 3%; в 1997г. - 18, 8%; далее до 2000г., отмечается снижение, в 2001 и 2002гг. - рост; 2003 - 2006гг. - снижение; 2007- 2009гг. - рост с 17 до 18, 5%; в 2010г. - рост до 19, 1%; в 2011г. - рост до 19, 6%; в 2012г. составил 44, 7%.

Таким образом, следует сделать вывод, что личность несовершеннолетнего преступника отличается от взрослого не только возрастом, но и другими характерологическими свойствами. Следует также заметить, что для личности несовершеннолетнего преступника характерны типичные свойства независимо от совершаемых преступлений. Это во многом объясняется комплексным характером мотивов, их «подвижностью и взаимозаменяемостью». Вместе с тем отметим, что в научных исследованиях не исключается дополнительная, более глубокая детализация особенностей личности несовершеннолетних преступников в зависимости от характера деяний.

Глава 2. Образ несовершеннолетнего преступника

2.1 Пол и преступность

В комплексе личностных особенностей, оказывающих влияние на любое, в том числе и криминальное поведение, пол занимает особое место. Совершение преступлений - занятие в основном мужское. Оно характерно для всех возрастов и социальных групп населения и проявляется во всех видах преступлений (за исключением чисто женского преступления - убийства матерью новорожденного ребенка и чисто мужского - изнасилование). Тем не менее, криминологию несовершеннолетних всегда интересовал гендерный аспект преступности, хотя и рассматривался поверхностно. Однако в последние годы ему стали уделять большее внимание. Этому есть свое объяснение и прежде всего начавшийся в 2004г. процесс феминизации преступности несовершеннолетних. Данное утверждение основывается на результатах статистического анализа тенденции выявленных несовершеннолетних, совершивших преступления (таб. 2)

Таблица 2 . Общая характеристика несовершеннолетних , совершивших преступления

	Выявлено	Осуждено
Из них: по полу:
По возрасту:
По социальной принадлежности:
работающих
Учащихся, студентов
Лиц без постоянного источника дохода
Воспитывались в полной семье
Воспитывались в семье с одним родителем
Совершили преступления:
В состоянии опьянения:
Алкогольного
Наркотического и токсического

Существенные различия мужской и женской преступности несовершеннолетних характерны и для соотношения их структурных элементов, которое наблюдается, прежде всего, в структуре судимости. Зубок Ю.А. «Молодежный экстремизм. Сущность и особенности проявления»/Зубок Ю.А./Москва 2012. С. 37 В структуре женской судимости чаще встречаются осужденные, совершившие классические корыстное преступление - кражу, реже классические корыстно- насильственные преступления - грабеж и разбой, чаще - классические насильственные преступления - убийство и умышленное тяжкого ареда здоровью.

На пространстве криминальной категоризации судимости женщин выше доля осужденных, совершивших преступления небольшой и средней тяжести (60, 2%), чем на этом же пространстве осужденных мужчин (48, 7%), и ниже доля осужденных, совершивших тяжкие и особо тяжкие преступления (женщин - 39, 8%, мужчин - 51, 2%).

Девочки демонстрируют меньшую склонность к групповой преступности, чем мальчики. Если среди первой группы осужденных преступление совершали в группе только каждая третья, то среди второй - 50%.

Лица женского пола более склонны в своем криминальном поведении к автоматизации от взрослых, чем лица мужского пола. Это нашло отражение в доле групповых преступлений, совершивших в группе с участием взрослых (соответственно 13, 9% и 21, 7%).

Освоение роли женщины, усиленный фактический социальный контроль сужают доступность девочек к девиантному поведению и ограничивают формирование у них готовности к совершению преступлений. Происходящее в современном обществе изменение функций, социальных ролей и места женщины в системе общественных отношений не освободят ее от особой роли в нравственной жизни человечества.

Ответ на вопрос - почему в последние годы происходит феминизация преступности несовершеннолетних - многие исследователи объясняют ростом маскулинизации девочек. Некоторые эксперты отмечают показатель физической агрессии у девочек. Проведенное С. Ениколоповым исследование с применением теста агрессивности Басса-Перри, показало, что школьницы имеют более высокие показатели по шкалам «гнев», «враждебность» и «физическая агрессия», чем мальчики, которые учатся вместе с ними. Голубничая Л.С. «Преступность несовершеннолетних: криминологическая характеристика и проблемы предупреждения»: дисс. к.ю.н.: 12.00.14. С. 54

2.2 Возраст и преступность

Из всех личностных факторов, влияющих на совершение преступлений несовершеннолетними, после гендера самым значительным является возраст. Возрастному признаку придается большое значение в общем учении о человеке. Социологи показали, что в различные жизненные циклы человека по- разному протекает его жизнедеятельность, меняются его интересы и отношения с другими людьми. Следовательно. Возраст выступает не только в качестве антропологической характеристики человека. Возраст - важное социальное свойство личности, оказывающее влияние на ее основные социальные роли, социальные функции и место личности в системе общественных отношений. Возраст во многом определяет формирование потребностей, интересов, ценностных ориентаций и т.д.

По общему правилу, уголовной ответственности подлежат лица, достигшие ко времени совершения преступления шестнадцатилетнего возраста. Однако согласно ч. 2 ст. 20 УК РФ лица, достигшие ко времени совершения преступления четырнадцатилетнего возраста, подлежат уголовной ответственности за 20 видов преступлений. Их перечень включает как те преступления, которые образуют основной статистический массив преступности несовершеннолетних (кража, грабеж, неправомерное завладение автомобилем или иным транспортным средством без цели хищения и др.), так и наиболее тяжкие преступления, совершаемые несовершеннолетними (убийство, причинение тяжкого вреда здоровью, изнасилование, насильственные действия сексуального характера, разбой и т.д.). Так, например, сопоставляя структуры зарегистрированной, латентной и фактической преступности по возрасту выявленных лиц, некоторые эксперты пришли к следующему выводу:

В зарегистрированном криминальном контингенте 14-15 -летние подростки составляют 2%, 16-17 -летние - 5%;

В латентном криминальном контингенте - 15% и 17% соответственно;

В фактическом криминальном контингенте 14-15 -летние подростки составляют 13%, 16-17 -летние - 16%;

Более низка преступная активность подростков младшей возрастной группы. Они составляют около 50% в общей численности населения в возрасте 14-17 лет, но их удельный вес в совокупности выявленных несовершеннолетних, совершивших преступления, - около 30%. В результате показатель преступной активности 14-15- летних (752, 7) более чем в два раза ниже показателя преступной активности 16-17 -летних (1638, 9);

Среди 16-17- летних эти же три преступления образуют основной статистический массив их преступности, но его доля ниже - около 70%;

Сходство структуры преступности в зависимости от характера и степени общественной опасности совершаемых преступлений. Среди правонарушителей младшей возрастной группы 31, 3% совершали тяжкие (29, 0%) и особо тяжкие (2, 3%) преступления. Среди несовершеннолетних старшей возрастной группы эти категории преступлений совершали 31, 4% (27, 7% и 3, 7% соответственно); преступления небольшой тяжести подростки первой группы - 68, 8% (небольшой тяжести - 13, 6%, средней тяжести - 55, 2%), подростки второй группы - 68, 6% (21, 6% и 47, 0% соответственно).

Таким образом, при устойчивости статистически значимого различия в уровне преступной активности двух возрастных групп наблюдается их сходство в таких важных показателях, как направленность динамики.

Выделенные в уголовном законе группы (14-15 лет и 16-17 лет) соответствуют основным возрастным этапам развития личности несовершеннолетних - старший подростковый возраст, ранняя юность. Целостное изучение поведения каждой возрастной группы, его детерминации, особенностей каждого контингента позволяют выявить механизм возникновения деформаций личности, процесс нарастания или затухания деморализации от группы к группе.

Анализ поведения 14-15-летних подростков помогает криминологам увидеть не только результат, но и процесс отрицательного воспитания, не только негативные свойства личности, но и их становление. Забрянский Г.И. «Криминология несовершеннолетних (социология преступности): дисс. к.ю.н.: 12.00.13. С. 235

Главной возрастной особенностью на этом этапе становления личности является потребность в самоутверждении. Но если для младшего подростка (11- 13 лет) эта потребность заключала в себе лишь стремление занять достойное место в коллективе, то для старшего подростка этого уже недостаточно. Главное для него - самоутверждение через самоопределение. Свобода действий, независимость, поиск самого себя, стремление к популярности, потребность что- то значить, высокий уровень самолюбия - основные свойства подростка на данном этапе развития личности. Никитина Е.П. «Самоутверждение человека»/Никитина Е.П./ Феникс 2013. С. 27

Подросток часто попадает в конфликтные ситуации, поскольку, завоевав свободу и независимость, он не всегда еще может ими разумно распоряжаться. Это несоответствие между стремлением к свободе и умением ею правильно распорядиться лежит в основе большинства конфликтов.

Существенно меняется в этом возрасте отношение к коллективу и друзьям. Если в младшем возрасте страх лишиться поддержки друзей оказывает решающее влияние на выбор того или иного варианта поведения, то старший подросток даже готов остаться в изоляции.

Следующую стадию развития личности, называемую ранней юностью (16-17 лет), с точки зрения социального изменения можно определить как период перехода от детства к взрослости, от зависимости к самостоятельности. Для понимания особенностей поведения этого контингента важно подчеркнуть, что этот период перехода, когда молодой человек или девушка уже не дети, но еще не взрослые.

Как отмечают социологи, «в стремлении обрести самостоятельность и независимость от взрослых молодым людям, особенно подросткам, приходится преодолевать внутренние противоречия, являющееся порождением амбивалентных проявлений (застенчивость и агрессивность, открытость и замкнутость, нигилизм и фанатизм)».

Юноша часто попадает в конфликтные ситуации. Механизм образования которых может быть описан следующим образом. В результате несоответствия требований к жизни и знания реальной обстановки возникает противоречие между ожиданиями и действительностью, между завышенным уровнем потребностей и ограниченными возможностями их удовлетворения. Эти противоречия могут повлечь неудовлетворенность учебой, трудом, отношениями в семье, следствием чего являются конфликтные ситуации, которые нередко приводят к правонарушающему поведению.

Таким образом, основным общим свойством нравственного формирования личности подростка на описанных этапах является потребность в самоутверждении. Эта потребность настолько значима, что он нередко готов добиваться ее удовлетворении- с помощью любых средств, в том числе и не дозволенных законом.

Особенностями на каждом из выделенных этапов возрастного развития являются: а) содержание, качественные свойства потребности в самоутверждении; б) содержание и структура средств (способов), с помощью которых она удовлетворяется.

Рассматривая типологию самоутверждений по их механизмам, Е.П. Никитин и Н.Е. Харламенкова делят самоутверждения на два типа: самоутверждения путем отрицания другого (других) Я и самоутверждения путем самоопределения. Существенным отличием правонарушителя от подростка, ведущего себя законопослушно, является то, что первый в большинстве случаев самоутверждается путем отрицания другого (других). Многие преступления не имеют другой цели, кроме самоутверждения.

Не все и не всегда осознают самоутверждение как цель преступления.

Потребность в самоутверждении является и для старших подростков, и для юношей основным и общим свойством, определяет и общее в мотивационной сфере и в картине их поведения, в том числе и правонарушающего. То, что по содержанию это потребность различна, определяет специфические особенности как в мотивационной сфере, так и в структуре поведения, в том числе правонарушающего, этих возрастных групп.

Общие свойства определяют единство системы предупреждения любых форм отрицательного социально- отклоняющегося поведения несовершеннолетних на всех этапах формирования личности: особенности определяют специфику профилактики на отдельных этапах формирования. Ениколопов С.Н. «Правонарушающее поведение несовершеннолетних: описание, объяснение, противодействие»/Ениколопов С.Н./ Норма 2013. С. 77

2.3 Модели преступной карьеры

личность несовершеннолетний преступник правовой

Изучение моделей преступной карьеры способствует углублению понимания устойчивости преступного поведения несовершеннолетних. Модели преступной карьеры могут быть построены по разным основаниям. В контексте рассматриваемой темы наиболее информативной представляется моделирование, основанное на продолжительности преступной деятельности. По этому критерию можно выделить три типа карьер: краткосрочную карьеру, среднесрочную и долгосрочную.

Краткосрочная карьера характерна для несовершеннолетних осужденных, имеющих две и более судимости, которые не сняты и не погашены в установленном законе порядке. По данным судебной статистике, каждый четвертый осужденный несовершеннолетний был ранее судим. Среди воспитанников ВК 28, 1% имели две непогашенные и неснятые судимости, 12, 3% - три, 4, 65 - четыре, 0, 2% - пять и более судимостей. Краткосрочная карьера является не только самой распространенной в судьбе рецидивистов. Но имеет весьма опасную тенденцию.

О существовании среднесрочной карьеры свидетельствуют присутствие среди несовершеннолетних осужденных юридически ранее не судимых, т.е. подростков, с которых судимость была снята или погашена в установленном законом порядке. И хотя их доля в общей массе осужденных не столь велика (в последние пять лет в среднем 3, 5%), эта категория подростков вызывает тревогу. Объем основных структурных элементов категоризации преступлений, совершаемых несовершеннолетними, ранее судимыми и юридически не судимыми, практически совпадает, что свидетельствует об устойчивом криминальном наследовании.

Долгосрочная криминальная карьера характеризуется вкладом ранее судимых несовершеннолетних во взрослый рецидив. Проблема отношения преступности несовершеннолетних и преступности взрослых может исследоваться с разных сторон, одна из которых позволяет определить, в какой мере криминальная карьера взрослых зависит от криминальной карьеры подростков. Анализ судебной статистики показывает, что четвертая часть из числа особо опасных рецидивистов и 17% из числа отбывающих наказание пожизненно ранее отбывали наказание в воспитательных колониях. Эти статистические факты являются частным случаем проявления известного криминологического закона: чем раньше лицо становится на преступный путь, тем этот путь более продолжителен, а лицо - менее исправимо и более опасно. Таким образом, судимость несовершеннолетних является существенным фактором устойчивости преступного поведения и за границами несовершеннолетия.

Важным направлением изучения образа несовершеннолетнего правонарушителя является сопоставительный анализ подростков, впервые совершивших преступления, и рецидивистов. Симоненко А.В. «Криминология»/Симоненко А.В./ Юнити 2012. С. 132

Рассмотрим фрагмент исследования: результаты изучения отношения к закону, личности, чужой собственности и общественному порядку. Отношению к данным ценностям в социологии и криминологии придается большое значение, поскольку оно отражает ядро ценностных ориентаций и правосознания респондентов.

Опрашиваемым были даны ситуации и предложено выбрать те оценки этих ситуаций, с которыми они согласны.

Факторами оценки негативной направленности выбраны следующие утверждения:

В среде подростков все споры можно решить силой;

Если не хватает денег для развлечений, то их можно отобрать у других;

Подростки, избившие взрослого мужчину за сделанное им замечание, поступили правильно;

На стадионе подростки могут нарушать общественный порядок и игнорировать требования полиции;

Закон можно нарушить, если нужны деньги;

Закон можно нарушить, если есть уверенность в безнаказанности;

Приходилось драться часто.

Затем была осуществлена комбинация этих негативных факторов, в результате которой сформировалось четыре группы из числа рецидивистов.

Первая - подростки с высоким уровнем негативного отношения к этим ценностям (24, 3%). Вторая - со средним (48, 6%). Третья - с низким уровнем (18, 9%). Четвертая - практически отсутствует распространенность негативного отношения к предложенным ценностям (8, 1%).

Проведенное по этой же методике распределение подростков, которые осуждены впервые, показало, что:

В первую группу вошли 24, 1% осужденных;

Во вторую - 48, 9%;

В третью - 18, 7%;

В четвертую - 8, 3%.

Следовательно, эти распределения не отличаются. Таким образом, не выявлены какие- либо особенности ранее судимых подростков в отношении к изучаемым ценностям. Лаушкин А.С. «Криминологическая характеристика несовершеннолетнего преступника»/Лаушкин А.С./ Юнити- Дана 2014. С. 97

Вторичное структурирование частоты повторяемости в комбинациях укрупненных факторов негативной направленности несовершеннолетних осужденных показало, что важнейшими ценностями у них являются вещи и деньги. Что находит проявление в корыстной преступности, и сила, что находит проявление в насильственной преступности.

Как уже отмечалось, основные ценности современной молодежи - вещи, деньги и власть. Следовательно, эти ценности распространены не только среди подростков, совершивших преступления, но и среди «законопослушных».

Заключение

В завершении исследования необходимо отметить деформацию правосознания у несовершеннолетних преступников. Среди них является допустимым нарушение уголовно-правового или иного правового запрета. Негативное отношение к нормативно-правовым запретам коррелирует у несовершеннолетних с установкой на их нарушение.

Деформации в ценостно-мотивационной сфере отражают, с одной стороны, отсутствие интереса к обучению или производительному труду, с другой - демонстрируют гипервлечение к отдыху, проведению досуга и т.д. Совершение преступлений как раз имеет своей целью удовлетворение гипертрофированных досуговых потребностей и интересов. Проведение досуга несовершеннолетними преступниками связано с употреблением алкогольных напитков, наркотических веществ, вступлением в сексуальные связи и т.п.

У несовершеннолетних преступников значительно деформирована эмоциональная сфера, наблюдается эмоциональная «тупость», не чувствительность к страданиям других, агрессивность. Одновременно отмечается эмоциональная неуравновешенность, аффективность, склонность к неадекватным ситуации реакции. Часто отмечаются также отрицательные изменения воли и волевых качеств.

Среди несовершеннолетних преступников в последнее время наблюдается проявление психопатических черт, которые не связаны с наследственностью и в основном приобретены вследствие неблагоприятных условий жизни и воспитания.

Библиографический список

Законодательные и нормативные акты , другие документы и материалы органов государственной власти и местного самоуправления Российской Федерации:

1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993г.) (с учетом поправок, внесенных Законами Р о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008г. № 6- ФКЗ, от 30.12.2008г. № 7-ФКЗ, 05.02.2014г. № 2-ФКЗ, 21.07.2014г. № 11-ФКЗ)// «Собрание законодательства РФ» 04.08.2014г. № 31 ст. 4398;

2. Уголовный кодекс Российской Федерации от 13.06.1996г. № 63-ФЗ (ред. от 06.07.2016г.) // «Собрание законодательства РФ» 17.06.1996г. № 25, ст. 2954;

3. Федеральный закон от 24.06.1999г. № 120-ФЗ (ред. от 03.07.2016г.) «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (с изм.и доп., вступ. в силу с 15.07.2016г.)// «Российская газета» № 121 30.06.1999г.;

Монографии , диссертации , научные сборники , учебники:

4. Голубничая Л.С. «Преступность несовершеннолетних: криминологическая характеристика и проблемы предупреждения» диссертация, к.ю.н. 12.00.14, С. 222;

5. Демина К.А. «Криминологическая характеристика и детерминанты современной женской преступности» диссертация, к.ю.н. 12.00.15. С. 194;

6. Дорофеев Л.К. «Преступность несовершеннолетних и личность несовершеннолетнего преступника» диссертация, к.ю.н. 12.00.15 С. 155;

7. Домова А.И. «Социально- психологические аспекты» изд. Норма 2016г., С. 415;

8. Ениколопов С.Н. «Правонарушающее поведение несовершеннолетних: описание, объяснение, противодействие» изд. Норма. 2013г., С. 240;

9. Зубок Ю.А. «Молодежный экстремизм. Сущность и особенности проявления» изд. Москва, 2012г. С. 320;

10. Забрянский Г.И. «Криминология несовершеннолетних (социология преступности) изд. Феникс, 2013г. С. 240;

11. Игошев К.Е. «Типология несовершеннолетнего преступника» изд. Юнити, 2014г., С. 350;

12. Кочетков А.И. «Особенности поведения трудных подростков» изд. Ай Пи Эр Медиа 2013г., С. 240;

13. Красовский Я.Э. «Предупреждение рецидивной преступности» диссертация, к.ю.н., 12.00.13, С. 197;

14. Лелеков В.А. «Ювенальная криминология» изд. Юнити 2014г., С.311;

15. Лаушкин А.С. «криминологическая характеристика несовершеннолетнего преступника» изд. Юнити-Дана, 2014г., С. 320;

16. Монахов Н.А. «О социобиологических механизмах формирования антиобщественного поведения молодежи» диссертация, к.ю.н. 12.00.14, С. 150;

17. Миньковский Г.М. «Личность несовершеннолетнего преступника и современные проблемы борьбы с преступностью несовершеннолетних в России» автореферат, к.ю.н., 12.00.14, С. 198;

18. Никитина Е.П. «Самоутверждение человека» изд. Феникс, 2013г. С. 240;

19. Попов В.Л. «Агрессия и психологическое здоровье» изд. Юридический центр Пресс. 2014г., С. 460;

20. Симоненко А.В. «Криминология» изд. Юнити, 2012г. С. 215;

21. Тузов А.П. «Особенности мотивов противоправного поведения несовершеннолетних» монография, к.ю.н., 12.00.13, С. 260;

22. Третьякова О.А. «Предупреждение безнадзорности и преступлений несовершеннолетних» монография, к.ю.н., 12.00.15, С. 228;

Электронные ресурсы:

23. www.iprbookshop.ru - электронно-библиотечная система;

24. www.consultant.ru- официальный сайт компании Консультант Плюс;

25. www.vsrf.ru - официальный сайт Верховного Суда РФ.

Размещено на Allbest.ru

Подобные документы

Криминологическая характеристика личности несовершеннолетнего преступника. Исследование состояния, структуры и динамики преступности несовершеннолетних. Меры, направленные на устранение и коррекцию социально-психологических детерминант преступности.

реферат , добавлен 29.03.2013


Виды преступности несовершеннолетних, характеристика ее причин. Личностные особенности несовершеннолетних преступников. Меры предупреждения преступности несовершеннолетних, анализ ее состояния в Приморском крае. Критерии оценки детской преступности.

контрольная работа , добавлен 13.12.2015


Теория социальной дезорганизации. Социально-психологическая характеристика преступного поведения несовершеннолетних. Психологические особенности личности несовершеннолетних правонарушителей. Манипуляция сознанием. Подсознание против мировоззрения.

курсовая работа , добавлен 08.02.2015


Понятие и состояние преступности. Динамика и структура преступности несовершеннолетних. Характеристика личности несовершеннолетнего преступника, причины, условия и предупреждение преступности. Привлечение к выполнению ряда задач общественных организаций.

курсовая работа , добавлен 28.01.2012


Понятие преступного поведения подростков. Причины и предупреждение подростковой преступности. Социализация и формирование личности несовершеннолетних правонарушителей. Особенности уголовной ответственности и наказания и условия освобождения от них.

дипломная работа , добавлен 07.07.2015


Характеристика преступности несовершеннолетних. Криминологическая характеристика личностных особенностей несовершеннолетних преступников. Причины и условия преступности несовершеннолетних. Предупреждение преступности несовершеннолетних.

реферат , добавлен 06.10.2006


Состояние, динамика и причины преступности несовершеннолетних. Структурные, мотивационные и иные основные криминологические характеристики преступлений несовершеннолетних. Некоторые личностные и половозрастные особенности несовершеннолетних преступников.

контрольная работа , добавлен 12.12.2011


Понятие, виды, криминологическая характеристика, причины, условия, предупреждение, региональные особенности преступности несовершеннолетних. Возрастные особенности. Пониженный возраст уголовной ответственности. Группы риска. Структуры теневой экономики.

реферат , добавлен 23.09.2008


Особенности социализации и формирования личности несовершеннолетнего правонарушителя. Обобщенный психологический портрет личности преступника. Групповая преступность несовершеннолетних в современной России. Совершенствование профилактики преступлений.

курсовая работа , добавлен 18.04.2013


Преступность несовершеннолетних как объект криминологических исследований. Уголовная ответственность и особенности детерминации и причинности преступности. Профилактика и борьба с преступностью несовершеннолетних, личностные особенности преступников.

Главное при рассмотрении личности несовершеннолетнего преступника – возраст. С этим связаны определенные биологические, психологические и психические изменения в структуре личности. Возрастное изменение личности не является причиной и не увязывается однозначно с динамикой основных жизненных отношений, сочетается с изменчивостью личности на протяжении жизни под влияние событий, обстоятельств.

Кроме хронологического возраста, различают возраст психологический, педагогический и физический, причем все они между собой не совпадают, что приводит к внутренним конфликтам личности, которые могут иметь и криминогенный характер. Общие закономерности подросткового возраста проявляют себя через индивидуальные вариации, зависящие не только от окружающей среды и условий воспитания, но и от особенностей организма или личности.

Определяя возрастные особенности преступников, криминологи обычно делят несовершеннолетних на следующие группы:

14-15 лет – подростково-малолетняя группа;

16-17 лет – несовершеннолетние.

Криминологические, социологические и психологические особенности поведения контингента в возрастном интервале 14-17 лет свидетельствуют, что на поведение указанной возрастной группы оказывают влияния как условия их жизни и воспитания в предшествующие годы, так и молодые взрослые. Преступность несовершеннолетних нужно рассматривать в контексте с правонарушениями лиц в возрасте до 14 лет и лиц старше 17 лет.

Среди несовершеннолетних преступников преобладают лица мужского пола. Это объясняется, прежде

Всего, различием социальных связей со средой, в которой развивается личность, условий нравственного формирования личности, разницей в характере и соотношении типичных конфликтных ситуаций. Преобладание среди несовершеннолетних правонарушителей лиц мужского пола связано с психическими и психологическими особенностями пола, исторически сложившимся различием поведения, воспитания мальчиков и девочек, с большей активностью, предприимчивостью и другими общехарактерологическими свойствами мужчин.

Особое значение имеет изучение семейного положения. Преступниками становятся, чаще всего, несовершеннолетние, в семья которых постоянно присутствуют ссоры, скандалы, взаимные оскорбления, пьянство и разврат. Некоторых могут в раннем детстве вовлечь в пьянство, совершение преступлений родители, старшие братья, близкие родственники. Неблагоприятные семьи оказывают влияние не только на собственных членов семьи, но и на других подростков, с которыми дружат дети.

Являются немаловажными и особенности их правового сознания. Для них характерны глубокие дефекты правосознания, что объясняется двумя факторами: общей правовой неграмотностью и негативным социальным опытом самого несовершеннолетнего. Дефекты правового сознания у несовершеннолетних, совершающих преступления, выражаются в негативном отношении к нормам права, нежелании следовать предписания данных норм. Характерные особенности имеет и круг общения несовершеннолетних правонарушителей. В основном его составляют ранее судимые, злоупотребляющие спиртными напитками, наркотиками.

Преступность несовершеннолетних всегда носит преимущественно групповой характер. Из-за возрастных, психологических и иных личностных особенностей групповое поведение – это в большей степени норма для несовершеннолетних.

Большое значение имеет такие возрастные особенности, как повышенная внушаемость, склонность к социально-психологическому заражению, подражание, несформированность жизненных ориентаций и установок. Для большинства из них характерно отсутствие интереса к труду и учебе. Характерны завышенная самооценка, низкий уровень ответственности за свои поступки, отсутствие чувства стыда, равнодушие.

48. Особенности преступлений, совершаемых лицами молодого возраста, их криминологическая характеристика .

Особенности преступников выражаются главным образом в мотивации их преступного поведения. Ее основные признаки:

Преобладание «детских» мотивов – совершение преступления из озорства, любопытства, желания утвердить себя в глазах сверстников, стремление обладать модными вещами.

Ситуативность мотивов

Деформация какого-то одного элемента сферы потребностей, интересов, взглядов.

Проявляются мотивы, вытекающие из их зависимости от взрослых и неумение находить законные способы обеспечения своих интересов, отстаивании своих прав.

Для структуры преступности несовершеннолетних характерны следующие черты:

V доля тяжких насильственных и корыстно-насильственных преступлений несовершеннолетних составляет менее 10% и относительно стабильна;

V в структуре преступности несовершеннолетних преобладают кражи, грабежи, хулиганство (до четырех пятых всех совершаемых преступлений);

V возрастает распространенность организованных форм. Интенсивность зарегистрированной преступности несовершеннолетних в городах и сельской местности примерно соответствует распределению городского и сельского несовершеннолетнего населения.

До 70 - 80% преступлений совершается вблизи места жительства, учебы, в том числе непосредственно в образовательных учреждениях и общежитиях. В связи с этим увеличиваются возможности профилактики, пресечения и раскрытия таких преступлений.

Психологические особенности несовершеннолетних правонарушителей

Как известно, трудновоспитуемость чаще всего начинает проявляться в подростковом возрасте, который считается трудным, противоречивым, переходным от детства к юности и охватывает период от 11 до 15 лет. Особенности социальных условий жизни подростка в предшествующие годы, сложившийся характер взаимоотношений в семье и школе накладывают отпечаток на то, насколько бесконфликтно перенесет подросток те возрастные и психофизические изменения, которые происходят с ним в этот период, как будет решена социальная задача «вхождения» его в мир взрослых, определение своего места в микросоциальном окружении, характерном для этого периода.

Для старшего подросткового возраста характерно повышенное восприятие чувства чести, долга, товарищества, романтической влюбленности. Подростки начинают предъявлять друг к другу более высокие моральные требования. На первое место у них выступают не те качества, которые характеризуют сверстников как хороших учеников, а нравственные черты: товарища ценят за смелость, мужество, способность помочь в трудную минуту и т.п. Для них характерна потребность в дружеском общении, они очень дорожат дружбой и болезненно переживают возникающие разрывы. Учащиеся в подростковом возрасте требуют усиленного социального контроля со стороны семьи, школы, общественности, так как в этом возрасте формирование личности еще не закончилось, у подростков неустойчивые установки, они еще не осознали свое место в общественной жизни. Авторитет родителей в этот период может ослабевать, а влияние неформальных групп ближайшего микроокружения, наоборот, возрастать, что повышает степень вероятности антиобщественного поведения.

Объективные возможности для возникновения трудновоспитуемости могут быть созданы вследствие наложения особенностей подросткового возраста (эмоциональной возбудимости, стремления к взрослости, обостренного чувства собственного достоинства и стремления к самоутверждению, недостатка жизненного опыта и, в связи с этим, невозможности правильной оценки некоторых явлений, возрастания роли общения, особенно со сверстниками) на неблагоприятные условия воспитания в семье, школе, отрицательное влияние микроокружения.

Психологи Л.И. Божович, Т.В. Драгунова, В.А. Крутецкий указывают ряд факторов, обусловливающих трудность воспитательной работы с подростками. В этот период происходят значительные биологические изменения в организме подростков, отмечается их бурное физическое развитие, усиленный рост конечностей, увеличение объема сердца, перестройка эндокринной системы, половое созревание, появление вторичных половых признаков и др. Недостаточная сформированность нервной системы, преобладание процессов возбуждения над процессами торможения вызывают у подростков повышенную возбудимость, впечатлительность, неумение сдерживать эмоции. Это зачастую приводит к импульсивному поведению, неспособности выдерживать длительные эмоциональные нагрузки и сильные стрессовые состояния. Такой фактор, например, как половое созревание, может вызвать особые переживания, нездоровый интерес к сексуальным вопросам. Поэтому, подростку в этот период трудно соразмерить внутренние порывы с теми требованиями, которые предъявляет ему общество.

Одновременно происходит интенсивное социальное развитие личности, начинает формироваться мировоззрение, нравственные убеждения, принципы и идеалы, система оценочных суждений, самосознание, ощущение самостоятельности, взрослости. Возникновение чувства взрослости, стремление быть и считаться взрослым - стержневая особенность личности подростка, так как выражает его новую жизненную позицию по отношению к людям, окружающему миру, определяет содержание и направление социальной активности, систему стремлений, переживаний. Социальная активность подростка заключается в большой восприимчивости к усвоению норм, ценностей, способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в отношениях между ними. В подростковом возрасте очень обострено чувство собственного достоинства, поэтому, любые мелочи, даже незначительные замечания, а тем более бестактность, обращение с ними, как с малышами, могут больно ранить их самолюбие.

В этот период особое значение придается межличностному общению, в связи с чем подросток иначе оценивает роль школьного коллектива: наблюдается большая привязанность к коллективу своего класса, стремление занять достойное место среди одноклассников. Коллектив оказывает огромное влияние на формирование взглядов, оценок, нравственных качеств личности подростка. Если же у учащегося не складываются отношения с классом, как это бывает у трудновоспитуемых, то он начинает искать различные формы общения за пределами класса, школы и зачастую попадает в самые неблагоприятные условия.

Каковы же особенности личности трудновоспитуемого подростка? А.С. Макаренко утверждал, что в процессе перевоспитания педагогу приходится иметь дело не с дефективностью личности, а с дефективностью отношений подростка . Имеется в виду круг интересов, нравственно-волевых качеств личности, специфика его отношений к учебной, трудовой и другим видам деятельности, учителям, родителям, взрослым, товарищам.

Общая направленность личности трудновоспитуемого подростка, т.е. его устремления, потребности, интересы и идеалы, определяют отрицательную линию поведения. Эти подростки или не имеют определенных жизненных целей и не знают, чего они хотят, либо их жизненные устремления, интересы и потребности носят ограниченный, примитивный, потребительский характер. Для них характерна определенная система мотивов, самоутешение, самооправдание, обвинение в своих неудачах других лиц, либо ссылка на стечение неблагоприятных обстоятельств. Трудновоспитуемые подростки, как правило, отстают от сверстников в развитии, у некоторых может наблюдаться отставание или отклонение в развитии психических функций (памяти, речи, внимания, восприятия, мышления). Для них характерны недоразвитие духовных чувств и эмоций, лживость и эгоизм, упрямство и агрессивность, приспособленчество, неорганизованность, неуравновешенность, лень, вспыльчивость, грубость, замкнутость, скрытность. Волевые усилия часто носят отрицательную направленность, они могут проявить инициативу, ловкость, сообразительность, настойчивость, когда дело касается достижения собственных пагубных желаний.

Трудновоспитуемых подростков привлекает, прежде всего, то, что не требует особых умственных усилий, носит легкий развлекательный характер и вызывает острые ощущения (песни под гитару, чтение книг про шпионов, развлекательные или детективные фильмы без психологических коллизий и т.п.). Они имеют большие пробелы в знаниях, учатся плохо, многие из них являются второгодниками. Особенно плохо усваиваются ими математика и языки. Систематическая неуспеваемость способствует закреплению у них равнодушного или отрицательного отношения к интеллектуальному труду и учебе. На уроках они, как правило, бездельничают, домашние задания не выполняют, постепенно утрачивают вообще понимание смысла учения. Все это приводит к тому, что в общем развитии они значительно отстают от своих сверстников.

К физическому труду они, как правило, относятся положительно, но так как способностью трудиться, трудолюбием, умением преодолевать трудности не отличаются, то доводить дело до конца, систематически, целенаправленно трудиться они не могут: с удовольствием берутся за дело, но вскоре его бросают. Однако если отношения с учителями по отдельным учебным предметам у трудновоспитуемого подростка складываются благоприятно, он может под их руководством достигать в трудовой деятельности определенных результатов. К продуктам чужого труда относятся потребительски, не уважают его, портят вещи.

У таких учащихся, как правило, нет общественных обязанностей, а если им и дают поручения, то они не в состоянии систематически выполнять их, так как не обладают умением самостоятельно планировать работу и привлекать других к ее выполнению, не уверены в своих силах. С ними обычно не хотят дружить, сидеть за одной партой. Завоевывать авторитет среди сверстников им приходится путем бравады, неумеренных шалостей, дезорганизаторских действий на уроках и на перемене, насаждения атмосферы круговой поруки, совершения хулиганских поступков. Все это приводит к конфликтным отношениям трудного подростка с одноклассниками.

Характерной особенностью трудных подростков является неуравновешенность процессов возбуждения и торможения, соединенная с оборонительной позицией, при которой все внешние воздействия воспринимаются враждебно. У них в большей степени чем у других подростков, осознание своей взрослости имеет, прежде всего, внешнее показное проявление; курение, употребление спиртных напитков, особый «взрослый» лексикон, утилитарные способы развлечений, развязная манера поведения, необдуманное подражание моде и т.п. Такая «взрослость» приобретается в неформальных группах некритического подражания взрослым, старшим ребятам. Они грубят старшим, родителям, пренебрегают их советами, не верят в их справедливость и доброжелательность. Следует отметить, что лишь незначительное количество трудновоспитуемых имеют ярко выраженную антиобщественную направленность действий. У большей части этих подростков отрицательный характер поведения может проявляться эпизодически: в одних ситуациях они могут проявлять положительные качества личности, в других аморальные действия, недисциплинированность. С одними учителями и взрослыми у них складываются хорошие отношения, они стараются выполнять их требования, посещают уроки, с другими - постоянно конфликтуют, пропускают уроки, грубят, проявляют неповиновение. Такие отношения зависят от того, как учитель смог подойти к данному ученику, учесть и положительные качества его личности.

Отклонения в нравственно-психическом развитии трудновоспитуемых подростков происходит вследствие ограниченности социального опыта, утилитарности потребностей, неразвитости и деформации личности. Потребности их ограничены, чаще всего, материальными интересами, примитивными и односторонними. Для них характерно ложное представление о таких нравственных понятиях, как дружба, товарищеская взаимопомощь, принципиальность, честность, смелость, правдивость. Дружба, например, рассматривается как круговая порука. Проявить смелость - обворовать сады, прыгнуть со второго этажа, обмануть старших. Упрямство рассматривается как настойчивость и принципиальность. Грубость - как показатель независимости. Быть чутким – значит проявить слабость, бесхарактерность. Быть вежливым - значит унижаться перед человеком. Соблюдение правил культуры поведения - недисциплинированность - не считаются положительными качествами личности и т.п. В результате недостаточно развитой волевой сферы такие подростки не умеют сдерживать себя, управлять своими эмоциями, поведением, регулировать потребности. Импульсивность, несдержанность многих трудновоспитуемых и одновременно отсутствие или слабость самоконтроля создают благоприятную почву для различных конфликтов. Нередко отрицательные формы поведения являются для них более приемлемыми, чем следование морально-этическим нормам.

Трудновоспитуемым младшим школьникам свойственны: эмоциональная и моторная расторможенность, повышенная активность и высокая отвлекаемость, низкая работоспособность, несформированность произвольных функций. Для них большая проблема сколько-нибудь длительно сосредоточиться на задаче. Задания, требующие концентрации внимания, очень скоро вызывают протест, негативные эмоции, двигательное беспокойство. Психическая незрелость сказывается на отношении детей к школьным занятиям, педагогу, учебным задачам. Преобладающим у них является «дошкольный» (игровой) и «псевдо-учебный» типы отношений. Школьная ситуация для них очень сложна. Позиция ученика принимается с трудом, нередко дети «выпадают» из урока и ведут себя вызывающе – смеются, ложатся на парту, крутятся на стуле. Легко принимают игру.

Низкий уровень самостоятельности и отсутствие произвольности в управлении своим поведением создают значительные сложности в учебной деятельности. Такие дети отличаются повышенной тревожностью. Самооценка практически у всех таких детей неадекватно завышена, причем заметно расхождение с ожидаемой оценкой их качеств педагогом. Обнаруживается низкая ожидаемая оценка.

Во взаимоотношениях друг с другом у них тоже имеются сложности. Они не способны к сотрудничеству. Они часто ссорятся и даже вступают в драки по незначительному поводу.

Они характеризуются низкими показателями в развитии интеллектуальных процессов: мыслительных операций, внутреннего плана действия, речи, воображения, памяти. Эти трудности сопровождаются личностными и поведенческими нарушениями. Природа отклонений в каждом конкретном случае индивидуальна, но проявления нарушений имеют много общего.

Для установления контактов с трудновоспитуемыми детьми важна правильная позиция воспитателей. Основная направленность этой позиции -стремление понять ребенка. Понимание, уважение, доверие к ребенку в сочетании с требовательностью - основа взаимоотношений взрослых с ними. В установлении таких отношений очень важно выбрать правильный тон в общении с детьми. Совершенно недопустимы угрозы и порицания, резкий и грубый тон, которые наиболее часто применяют к трудновоспитуемым. Дети абсолютно не воспринимают такого обращения. «Слова морали, - подчеркивал В.А. Сухомлинский, - отскакивают от сознания воспитанников, как горох от стенки, он не слышит слов воспитателя, его душа остается глухой к слову» .

Морализирование, как средство воспитательного воздействия, становится причиной так называемого «смыслового барьера», когда трудновоспитуемый хорошо знает, что от него требует взрослый, но не реагирует на требования, не воспринимает их вследствие способа их выражения. Устраняется смысловой барьер посредством изменения тона речи взрослого.

Важнейшая цель перевоспитания состоит в том, чтобы восстановить у каждого трудновоспитуемого необходимые социальные связи, отношение к учебе, труду, общественной деятельности, пробудить гражданские чувства, развить стремление к самовоспитанию, дать почувствовать себя полноправным членом классного, школьного коллектива, найти в каждом трудновоспитуемом положительные черты и, опираясь на них, вовлечь его в такой вид деятельности, где он сможет наилучшим образом проявить себя, почувствовать уверенность в своих силах, заслужить уважение педагога, товарищей, родителей. А.С. Макаренко в этой связи подчеркивал: «Для нас мало просто исправить человека, мы должны его воспитать по-новому, то есть должны воспитать так, чтобы он сделался не просто безопасным или безвредным членом общества, но чтобы он стал активным деятелем новой эпохи» .

Перевоспитание трудных детей может быть успешно осуществлено лишь при наличии научного подхода к решению проблемы. Главное место отводится здесь индивидуальной целенаправленной работе с трудновоспитуемым. Исследователи справедливо указывают, что сущность индивидуального подхода состоит в том, что воспитатель имеет дело с конкретной развивающейся личностью, которая обладает рядом индивидуально-психологических особенностей. Поэтому воспитательные меры, которые дают положительные результаты по отношению к одному учащемуся, не могут обеспечивать ожидаемого эффекта по отношению к другому. Индивидуальный подход предполагает чуткость и такт по отношению к перевоспитываемому, требует выбора и осуществления таких воспитательных мероприятий, которые наиболее соответствовали бы ситуации, особенностям личности подростка, состоянию, в котором он в настоящее время находится, и поэтому давали бы максимальный эффект.

Исходя из этого, индивидуальную работу с трудными детьми условно можно разделить на три этапа:

1. Глубокое изучение на научной основе личности трудновоспитуемого и составление его социально-психологической характеристики.
2. Разработка индивидуальной программы воспитательного воздействия на трудновоспитуемого, с учетом особенностей его личности.

3. Непосредственное осуществление воспитательной работы, корректировка средств и методов воспитательного воздействия.

Для исследования личности трудного трудновоспитуемого рекомендуется специальная программа, включающая изучение широкого круга вопросов, среди которых особое внимание заслуживают следующие:

1. Общие данные о трудновоспитуемом: возраст, образование, место жительства, физическое развитие, состояние здоровья, черты характера, особенности развития моральных и волевых качеств.

2. Условия семейного воспитания; состав семьи; образование родителей; место работы и занимаемая должность; общественные поручения родителей по месту работы; отношение к успеваемости и поведению ученика; связь родителей со школой и классным руководителем; материальные, жилищно-бытовые условия семьи; характер взаимоотношений родителей, родителей и детей; особенности семейного микроклимата, семейные традиции; поведение ребенка дома, какие допускает нарушения и применяемые родителями меры воздействия.

3. Успеваемость в школе, причина неуспеваемости, отношение к учебной деятельности, поведение в школе.

4. Отношение к трудовой деятельности: как проявляет себя в различных видах труда в школе и дома, какую профессию собирается избрать, мотивы выбора, устойчивость профессиональных интересов.

5. Общественная активность:какие общественные поручения имеет, как относится к их выполнению, участие в кружках и спортивных секциях.

6. Статус в классном коллективе: особенности общения с товарищами по классу, отношение к учителям, имеет ли друзей в школе (классе), кто они и на чем основывается их дружба.

7. Как и с кем проводит свободное время, чем занимается; круг увлечений.

8. Прикреплен ли шеф к трудновоспитуемому; кто он; в чем заключается сущность проводимой им работы и ее эффективность.

Предложенная методика изучения личности трудновоспитуемого учащегося помогает классному руководителю, шефу и другим лицам, осуществляющим воспитательное воздействие, более глубоко разобраться в причинах отклонений в поведении каждого подопечного, найти наиболее эффективные средства воздействия на него, составить и осуществить программу индивидуального перевоспитания. Она позволяет, прежде всего, выделить положительные качества трудновоспитуемого, которые необходимо всячески развивать и стимулировать, нейтрализовать отрицательные черты и качества личности. Без оптимистической гипотезы о том, что в каждом подростке есть положительное, которое надо найти и умело использовать, невозможна целенаправленная работа по перевоспитанию. В.А. Сухомлинский категорически отрицал такой путь исправления, как выставление недостатков в надежде, что ребенок сможет критически оценить свое поведение и изменить его. «Опыт... убедил, - писал он, - что таким путем нельзя воспитать стойких нравственных убеждений... С первого дня пребывания в школе надо уметь увидеть и неустанно укреплять, развивать в ребенке все лучшее» .

В процессе перевоспитания ребенка следует ставить в такие условия, которые требовали бы от него проявления и закрепления положительных качеств личности. При этом, поддерживать малейшие положительные проявления в учебной, трудовой, общественно-полезной деятельности, закрепляя веру ребенка в свои силы. Иначе, он может полностью отказаться даже от стремления стать лучше, решит, что ему все равно надеяться не на что. Приобщение к труду, учебе и другим видам коллективной деятельности, глубокое проникновение во внутренний мир каждого, воспитание человечности в отношениях с окружающими - все эти факторы способствуют формированию положительных качеств личности. Положительная ориентация стимулирует формирование устойчивого условного рефлекса. В таких случаях у ребенка появляется уверенность в своих силах, надежда, что и он сможет достичь определенных успехов в учебной, трудовой, общественной деятельности.

Изучение индивидуальных особенностей трудновоспитуемых учащихся способствует выбору наиболее оптимальных методов воздействия на каждого учащегося. Важно выявить мотивы поведения того или иного ребенка, так как одни и те же действия, поступки могут быть порождены различными мотивами, поэтому и средства воздействия должны соответствовать этим мотивам. Например, упрямство одной ученицы будет происходить от избалованности ее в семье, чрезмерной изнеженности, упрямство другой – из-за того, что у нее тяжелая семейная обстановка. Методы и средства воздействия на этих учениц должны быть различны. Серьезное внимание необходимо уделять учащимся, изолированным от классного коллектива, которые не пользуются авторитетом среди товарищей, ни с кем не дружат или, наоборот, тем, которые являются в классе неформальными лидерами.

Пребывание трудновоспитуемого подростка в хорошем коллективе еще не означает, что этот коллектив положительно влияет на него. Здесь важное значение приобретают правильно организованные взаимоотношения трудных учеников с классным коллективом. Отсутствие контакта со сверстниками часто является причиной недисциплинированности, грубости, проявлений негативизма.

Каждый учащийся, как известно, стремится к самоутверждению, пытается занять желаемое место среди своих сверстников и товарищей. Однако, довольно часто неуспеваемость, недисциплинированность и связанные с этим упреки учителей, наличие физических недостатков приводят к тому, что весь класс начинает к такому ученику плохо относиться. Поэтому важное значение приобретает организация правильных взаимоотношений среди учащихся. Важно найти такому ребенку достойное место в классном коллективе, поручить ему дело, где он мог бы проявить себя, максимально использовать положительные качества личности. Задача педагога показать классу, что «отвергнутый» ими ученик имеет свои положительные качества, может добиться успехов в определенном виде деятельности и помочь ему проявить себя, завоевать уважение одноклассников. Если правильные взаимоотношения не налажены, могут возникнуть конфликтные ситуации, при которых учащийся, отвергнутый своими товарищами, ищет взаимопонимания и поддержки в неформальных группах вне школы, которые часто втягивают его в антиобщественную деятельность.

Обобщение педагогической практики показывает, что подавляющее большинство трудновоспитуемых учащихся еще недостаточно привлекается к общественной жизни школы и к спортивной работе, в результате чего интересы их перестают совпадать с интересами класса, а сосредотачиваются на интересах той неформальной группы с антиобщественным уклоном, в которую они попадают. Хроническое отставание по учебным предметам, неуспеваемость часто вызывают у детей ощущение своей неполноценности, в связи с чем, со школой у них связываются отрицательные эмоции. К сожалению, к отстающим и недисциплинированным учащимся применяются в основном дисциплинарные меры воздействия. Однако ограничения и запреты подавляют инициативу, зачастую затягивают формирование положительных качеств личности ребенка. Правильный учет положительных качеств личности трудных учащихся в организации учебно-воспитательной работы с ними, своевременная реакция на малейшее проявление сдвигов поведения в лучшую сторону, проявление заинтересованности к учебе, старательности - вот необходимые условия успешной индивидуальной работы с ними. 3.И. Калмыкова в этой связи не без основания указывает, что у учащихся, характеризующихся низкой степенью обучаемости, сформированы отрицательные качества мыслительной деятельности, проявляющиеся при выполнении самостоятельной работы . Поэтому с такими учащимися необходима специальная дополнительная работа не по усвоению программного материала, а по изменению качеств их мыслительной деятельности, подхода к процессу усвоения и использования знаний. Думается, что указанные требования применимы не только к отстающим и неуспевающим ученикам, но и к так называемым «тормозным» детям, которые отличаются чрезмерной робостью, нерешительностью и стеснительностью. Воспитателям и родителям необходимо укреплять уверенность таких детей в своих силах. Они требуют по отношению к себе осторожности и мягкости. Их следует привлекать к несложной общественной работе, всячески подчеркивая и успехи, учить видеть не только преимущества других, но и свои достоинства, организовывать общение с другими детьми.

Специального индивидуального подхода требуют также учащиеся с психоневротическими отклонениями, которые часто становятся причиной труновоспитуемости. Невротические состояния могут проявляться как в чрезмерной заторможенности поведения ребенка (нерешительность, неуверенность, медлительность, подавленность и т.п.), так и в излишней расторможенности, преобладании реакций возбуждения (подвижность, раздражительность, суетливость, неумение надолго сосредоточиться, агрессивность по отношению к товарищам, неусидчивость и др.). Такие дети постоянно конфликтуют с учителями, родителями, и это еще более усугубляет их состояние. Они очень чутко реагируют на различные нюансы во взаимоотношениях со взрослыми, особенно нетерпимы к фальши. В основе воспитательного воздействия на таких подростков должны быть положены педагогическая выдержка, искренность и исключительная чуткость. В остальных случаях следует избегать стрессовых и конфликтных ситуаций.

Многообразие причин отклонения от нормы поведения у различных групп трудновоспитуемых учащихся требует дифференциации средств и воздействия с учетом конкретных ситуаций и индивидуальных особенностей перевоспитуемых. Многое здесь зависит от мастерства социального работника, учителя, воспитателя. Авторитет социального работника, его принципиальность и требовательность, тактичность в отношении к внутреннему миру подростка, понимание, умение учитывать его точку зрения являются необходимым условием в работе с трудными детьми. Важно дать понять учащемуся, что его судьба небезразлична, независимо от положительных и отрицательных качеств его личности.

Для более успешной воспитательной работы необходим поиск новых форм, наиболее эффективных методов воздействия на каждого отдельного трудновоспитуемого учащегося. Положительные качества формируются постепенно, при настойчивой работе специалиста по социальной работе. Они сначала сосуществуют с «отрицательными» учащимися, и лишь настойчивая ежедневная воспитательная работа, совместные усилия всего педагогического коллектива, школы, семьи, привлечение общественных организаций, целенаправленная работа социального работника дает возможность получить положительные результаты в перевоспитании трудных детей.

Список литературы:

1. Беличева С.А. Основы превентивной психологии М.: «Социальное здоровье России», 2013.
2. Васильев В.Л. Юридическая психология. М.: 2012.
3. Двойменный И.А. Социально-психологические особенности несовершеннолетних преступников // Социологические исследования. 1994. № 8-9. С. 117.
4. Прибылова Ю.О. Опыт работы психолого-медико-социального центра «Юго-запад» г. Москвы // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1999. № 2. С. 65.
5. Предупреждение преступности и правонарушений несовершеннолетних // Беспризорник. 2003. № 2. С.48.
6. Рычкова Н.А. Дезадаптивное поведение детей: диагностика, коррекция, психопрофилактика. М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2014.
7. Смирнов С.В. Безнадзорность и правонарушения несовершеннолетних: проблемы и пути их решения. Социальной обслуживание семьи и детей в России: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. М.: Государственный научно-исследовательский институт семьи и воспитания, 2014.
8. Технология социальной работы с детьми и подростками / Под ред. В.Н. Келасьева. СПб. 2012. С. 125.

Психологические особенности личности включают возрастные, половые, индивидуально-психологические (направленность, уровень самооценки, доминирующие черты характера, особенности темперамента, сформированные способы преодоления трудных жизненных ситуаций, преобладающие механизмы психологической защиты и др.), социально-психологические компоненты и т.д.

Проблеме изучения психологических особенностей, свойственных несовершеннолетним подросткового и раннего юношеского возраста и факторов, влияющих на них посвящены научные труды отечественных (Ю.М. Антонян, С.А. Беличева, И.С. Ганишина, Г.Г. Зайдулина, А.В. Мудрик, В.С. Мухина, А.А. Реан, Л.Н. Собчик, В.А. Аврамовичюте, В.А. Гурьева, Д.Н. Леонтьев и др.) и зарубежных ученых (D. Baumrind, G. Watson, Maccobi, Martin Shaw, McKay, D West, D Farrington; Sampson, Laub, Feltes Thomas, Putzke Holm & еds.) .

Данный параграф посвящен лишь части этих психологических особенностей, которые исходя из возможностей оперирования ими для достижения целей предварительного расследования по уголовным делам о преступлениях, предусмотренных ст. 150 УК РФ, являются наиболее значимыми для следователей (дознавателей).

Возрастные психологические особенности, свойственные несовершеннолетним, связанные, в том числе, с наличием самого сложного кризиса в жизни человека – переходного кризиса от детства к взрослому состоянию, обусловливают в некоторых ситуациях их общую виктимность с точки зрения предрасположенности к совершению правонарушений. Использование виктимологического подхода в настоящей работе представляется возможным с опорой на типологию жертв, предложенную В.И. Полубинским. Определяя тип жертвы в зависимости от особенностей отношений между преступником и потерпевшим, а также роли последнего в генезисе преступления в рамках указанной типологии выделены «жертва-соучастник» и «провоцирующая жертва», которыми могут стать несовершеннолетние при совершении преступлений (например, при совершении преступления под влиянием взрослого преступника) .

Повышенная конформность, внушаемость, способствующая появлению поведения, в основе которого лежит чужая система ценностных ориентаций. Данные качества могут проявляться как зависимость от мнения значимой группы; подражание кумирам (в том числе и асоциальным элементам). Конформность в среде сверстников может быть противопоставлением негативизму к родительской семье.

Подверженность особым подростковым стереотипам, которые имеют внешние проявления (например, употребление в речи «сленга», курение, стремление соответствовать взрослой моде и т.д.). Данные стереотипы могут выражаться как символы групповой принадлежности. Опасность совершения преступления возникает в ситуации принятия внешней атрибутики групп антисоциальной направленности («скинхедов», «лимоновцев» и т.д.) и интероризации (присвоения) вследствие этого мировоззрения, присущего данным политическим и террористическим группировкам или даже движениям.

Негативизм, демонстрация независимости могут побудить несовершеннолетних из внешне вполне благополучных семей к антисоциальному поведению (у несовершеннолетних возникает желание сделать «наперекор» родителям, доказать свою «взрослость» и независимость от них). Причем подростковый негативизм, грубость, упрямство являются своеобразными формами протеста против доминирования или равнодушия взрослых, которые не хотят считаться с возросшим уровнем притязаний несовершеннолетних (уважать достоинство личности, считаться с их мнением и т.д.). Это приводит к тому, что подросток находит комфортную для себя среду (в которой принимают его стремление к «взрослости») и если эта среда антисоциальная, то подросток приобретает соответствующую направленность личности.

Бравада, склонность к рискованным действиям, жажда приключений, любопытство, свойственные несовершеннолетним, могут спровоцировать совершение лицами данной возрастной категории преступления вследствие «заражения» преступной романтикой.

Легкомысленное отношение к человеческим порокам и слабостям, а также стремление пройти «через все», свойственные подростковому возрасту, могут привести к возникновению различных видов девиантных аддикций (алкоголизму, наркомании и т.д.).

Доверчивость, неумение приспосабливаться к конкретным условиям жизни, растерянность в конфликтных жизненных ситуациях нередко становятся причинами совершения несовершеннолетними преступлений под воздействием опытных преступников.

Психологическая зависимость от предметного мира, служащего регулятором отношений внутри возрастных групп. При этом вещи могут поставить подростков в зависимость от дарителей, побуждать к зависти и агрессии.

В целом подростковому и раннему юношескому возрасту человека свойственны амбивалентные состояния («от глубины идентификации к отчуждению, от альтруизма к жестокости» ). Таким образом, данные психологические особенности, связанные с «переходным возрастом» несовершеннолетних могут обусловить противоправное поведение указанной категории лиц, особенно если они попадают под влияние взрослого преступника («вовлекателя») или преступной группы.

Данные психологические особенности свойственны практически всем несовершеннолетним, однако не все из них подвержены вовлечению в преступную деятельность. В связи с этим представляется целесообразным рассмотреть некоторые индивидуально-психологические (личностные) и социально-психологические особенности несовершеннолетних, вовлеченных в совершение преступлений.

Несовершеннолетние, вовлекаемые в совершение преступлений, отличаются неготовностью противостоять аморальным проявлениям, психологической готовностью к совершению антиобщественных действий, отсутствием механизмов прогнозирования последствий своего противоправного поведения. Доминирующим мотивом поведения несовершеннолетних, вовлеченных в совершение преступления, является корысть. По данным научного исследования А.В. Ткаченко вовлечению в совершение преступления более подвержены несовершеннолетние, не занятые общественно полезным трудом, употребляющие алкоголь и/или наркотики, освободившиеся из мест лишения свободы, возвратившиеся из специальных образовательных учреждений, а также лица, ранее совершившие преступления, но в силу различных причин, не привлеченные к уголовной ответственности .

Так, по данным В.И. Гладких и В.А. Кулакова 50% несовершеннолетних, вовлеченных в совершение преступления, не работают и не учатся; 50% – были ранее судимы за аналогичные преступления. Таким образом, подверженность вовлечению несовершеннолетних в совершение преступления основывается на общности их социальных установок с антисоциальными элементами («вовлекателями»). Кроме того, при вовлечении несовершеннолетних в организованную преступную деятельность, особый интерес для криминальных авторитетов представляют несовершеннолетние, родители которых занимают «высокие» должности в административной и правоохранительной системах, банковской и коммерческих структурах .

Еще по теме § 2. Некоторые психологические особенности несовершеннолетних, вовлеченных в совершение преступления:

1. § 1. Особенности предмета доказывания по уголовным делам в отношении несовершеннолетних
2. §1. Преступления, совершаемые в различных сферах жизнедеятельности общества, их особенности и степень общественной опасности.
3. §3. Криминальный профессионализм и вооружённость преступлений, как факторы повышенной степени их общественной опасности. В
4. §1. Личность преступника и типология преступников, особенности преступного поведения и преступный образ жизни.

4.2.2. Правосознание личности

Вопросы для самоконтроля

Глава 5 Правосознание и поведение личности

5.1. Психологическое воздействие правовых норм на поведение личности

5.2. Проблема правой переориентации сознания личности в реформационные периоды жизни общества

Вопросы для самоконтроля

Раздел iiiПсихология судебной деятельности Глава 6 Психологические аспекты гражданского судопроизводства

6.1. Гражданское судопроизводство как условие правовой и психологической защищенности личности

6.1.1. Гражданское право как средство регулирования социальных отношений

6.1.2. Особенности гражданско-правового регулирования деятельности людей в условиях рыночных отношений

6.2. Взаимодействие субъектов гражданско-правовых отношений в гражданском процессе

6.2.1. Психологические аспекты взаимодействия субъектов гражданского праворегулирования

6.2.2. Позиции сторон в гражданско-правовых отношениях

6.2.3. Позиции сторон как проявление поведенческой активности в судебном процессе

6.2.4. Регуляция взаимоотношений сторон в гражданском процессе

Вопросы для самоконтроля

Глава 7Психологические аспекты уголовного судопроизводства

7.1. Психологическая структура судебной деятельности в уголовном процессе

7.2. Познавательно-аналитические аспекты судебной деятельности

7.3. Коммуникативные аспекты взаимодействия сторон уголовного судопроизводства

7.4. Психологические аспекты правовой оценки преступного деяния и вынесения приговора

Вопросы для самоконтроля

Глава 8 Психологические особенности деятельности субъектов судопроизводства

8.1. Общая характеристика профессиограмм юридической деятельности

8.2. Психологическая структура деятельности судьи

8.3. Психологическая структура деятельности прокурора

8.4. Психологическая структура деятельности адвоката

Вопросы для самоконтроля

Раздел IV Психология следственной деятельности Глава 9Психология личности следователя

9.1. Профессиографирование (профессиограмма). Психологический анализ деятельности следователя

9.2. Структура профессионально важных свойств личности (психограмма следователя)

9.3. Психологические аспекты профессиональной деформации личности следователя

Вопросы для самоконтроля

Глава10Психология отдельных следственных действий

10.1.Психология допроса

10.1.1. Краткая история становления и развития допроса

10.1.2. Психология допроса несовершеннолетних

10.1.3. Учет подростковой и юношеской психологии при допросе

10.1.4. Допрос несовершеннолетнего свидетеля и потерпевшего

10.1.5. Психология допроса совершеннолетнего обвиняемого

10.1.6. Психология допроса при очной ставке

10.2. Психология осмотра места происшествия

10.3. Психология обыска

10.4. Психология опознания

10.5. Психология следственного эксперимента (проверка показаний на месте)

Вопросы для самоконтроля

Глава 11Судебно-психологическая экспертиза

11.1. Сущность судебно-психологической экспертизы и пределы ее компетентности

11.2. Условия назначения и структура судебно-психологической экспертизы

11.3. Виды судебно-психологических экспертиз

11.3.1. Судебно-психологическая экспертиза несовершеннолетних обвиняемых

11.3.2. Судебно-психологическая экспертиза способности воспринимать важные для дела обстоятельства и давать о них правильные показания

11.3.3. Судебно-психологическая экспертиза потерпевших по делам о сексуальных преступлениях

11.3.4. Судебно-психологическая экспертиза эмоциональных состояний

Вопросы для самоконтроля

11.3.5. Посмертная судебно-психологическая экспертиза

11.3.6. Судебно-психологическая экспертиза по делам о происшествиях, связанных с управлением техникой

11.3.7. Судебно-психологическая экспертиза групповых преступлений

11.3.8. Судебно-психологическая экспертиза по делам (вопросам) о причинении морального вреда

11.3.9. Судебно-психологическая экспертиза по гражданским делам

11.3.10. Особенности проведения комплексных судебных экспертиз

Вопросы для самоконтроля

Раздел vКриминальная психология Глава 12 Психология преступного поведения

12.1. Преступное насилие

12.2. Мотивация преступного поведения

12.3. Психологические особенности преступной личности и типология преступника

12.3.1. Психологические особенности преступной личности

12.3.2. Типология личности преступника

12.3.3.Психологические особенности отдельных категорий преступников

12.4. Объективные и субъективные факторы формирования личности преступника

12.4.1. Взаимодействие личности с социальной действительностью

12.4.2. Учет влияния ранних возрастных периодов на последующее развитие личности правонарушителя

11.4.3. Условия нравственного формирования личности

Вопросы для самоконтроля

Глава 13 Психология несовершеннолетних правонарушителей

13.1. Социально-психологические детерминанты преступного поведения несовершеннолетних

13.1.1. Общая психологическая характеристика причин и условий девиантного (отклоняющегося) поведения несовершеннолетних

13.1.2. Психологические особенности личности несовершеннолетних правонарушителей

13.2. Психологические особенности преступного поведения несовершеннолетних

13.3. Психологические аспекты профилактики правонарушений несовершеннолетних

Вопросы для самоконтроля

Глава 14 Психология преступных групп

14.1. Сущность и типология преступных групп

14.1.1. Понятие преступной группы

14.1.2. Типология преступных групп

14.2. Структура и функциональные характеристики орга­низованных преступных объединений

14.3. Конфликты в преступных группах

14.4. Социально-психологические механизмы возникнове­ния и организации преступных групп

Вопросы для самоконтроля

Список рекомендуемой литературы:

Оглавление

Глава 7. Психологические аспекты уголовного судопроизводства (рис. 8) 125

Глава 11. Судебно-психологическая экспертиза 278

Раздел V. Криминальная психология

Глава 12. Психология преступного поведения (рис. 27) 350

Глава 13. Психология несовершеннолетних правонарушителей 391

Глава 14. Психология преступных групп (рис. 28, 29, 30, 31, 32 391

13.1.2. Психологические особенности личности несовершеннолетних правонарушителей

Личность несовершеннолетнего правонарушителя, как правило, характеризуется низким уровнем социализации.

Социализация – это процесс и результат включения индивида в систему социальных отношений. Она осуществляется путем усвоения индивидом социального опыта и воспроизведения его в своей деятельности. В процессе социализации индивид становится личностью и приобретает необходимые для жизни среди людей знания, умения, навыки, т.е. способность общаться и взаимодействовать с другими людьми.

Правовая социализация личности – это процесс вхождения человека в систему объективно существующих социально-правовых связей и отношений.

В психологическом аспекте она тесно связана с формированием системы свойств и качеств, а также механизмов саморегуляции поведения личности, необходимых для ее адаптации к специфике поведения и взаимоотношений в сфере действия права и для обеспечения ее социально-активного правового поведения.

– социальных ценностей, одобряемых и охраняемых правом;

– системы действующих правовых норм как правил поведения и критериев социально-правовой оценки фактов, явлений и поступков, имеющих юридическое значение;

– знаний, навыков и привычек, необходимых для правильной ориентации в социально-правовой среде, саморегуляции правового поведения и организации общения в рамках правовых отношений;

– элементов правовой культуры (представлений, настроений, установок и стереотипов общественного и группового правосознания и т.п.);

– функций, ролей, статусов и соответствующих субъективных прав и обязанностей, присущих человеку в связи с местом, занимаемым им в системе правового регулирования.

Правовая социализация как часть общего процесса социализации включает усвоение субъектом необходимого объема правовых знаний, правовых требований, определяющих меру возможного и должного поведения. В ходе правовой социализации усваиваются критерии оценок юридически-значимых ситуаций, складывается определенное отношение к правовым явлениям, вырабатываются навыки и формируется готовность к правомерному поведению. Конкретизация известной формулы детерминизма – внешние причины действуют, опосредуясь внутренними условиями, – применительно к правовой сфере означает, что в качестве внешних факторов детерминации выступают правовые требования, образцы должного поведения, нормы, санкции, которые оказывают большее или меньшее воздействие на сознание личности, а в качестве внутренних факторов – сформированная в ее сознании ценностно-нормативная модель, которая включает в себя собственную концепцию прав и обязанностей, норм и стандартов поведения, возможных и ожидаемых санкций. Из сказанного следует, что правовая социализация может быть определена как процесс овладения субъектом правовой практикой и правовым опытом для приобретения, использования навыков правомерного поведения, для правильной оценки поведения окружающих и содействия нормальному функционированию правовой системы.

Из общего понятия правовой социализации ясно, что в этом процессе решающая роль принадлежит сознанию субъекта. Поэтому для обеспечения необходимого нашему обществу уровня правовой социализации граждан требуется формирование их правосознания в соответствии с задачами повышения правовой активности граждан.

В правовом сознании личности объединены когнитивные (познавательные), оценочные (выражение отношения) и регуляторные сферы психики (см. гл. 4).

Процесс социализации может осуществляться как в специальных социальных институтах, так и в различных неформальных объединениях. К специальным социальным институтам, одной из важнейших функций которых является социализация личности, относятся школа, профессиональные учебные заведения, детские и молодежные организации и объединения.

Ответственность является важнейшей характеристикой личности – это то, что отличает социально зрелую личность от социально незрелой. В психологии в настоящее время распространена концепция (теория локуса контроля) о двух типах ответственности. Ответственность первого типа (интернальность) связана с тем, что личность считает себя ответственной за все происходящее с ней, и хорошее, и плохое. Во втором случае (экстернальность) все, что происходит, человек связывает не с собой, а с другими людьми, обстоятельствами, судьбой и т.д. Легко заметить, что это, скорее, безответственность.

Среди социально незрелых подростков чаще наблюдается экстернальность. Очевидно, это не случайно, так как внешний локус контроля по существу означает снятие субъектом ответственности с себя за все происходящее с ним. При определенных условиях такая ситуация «облегчает» выход на совершение преступления.

К факторам формирования как внешнего локуса контроля, так и делинквентного поведения можно отнести: перенесенную в детском и подростковом возрасте эмоциональную изоляцию или отвержение, влияние неблагоприятного психологического климата семьи, постоянные негативные оценки деятельности и поведения.

Стремление сохранить самоуважение (да и просто психоэмоциональную стабильность) может привести к формированию внешнего локуса контроля. В данном случае он играет роль защитного механизма, который, снимая ответственность с личности за неудачи, позволяет адаптироваться к постоянным внешним негативным оценкам и сохранить самоуважение.

Формирование ответственности прямо связано с предоставлением личности свободы и самостоятельности в принятии решений относительно самого себя. Мы хотим «научить человека самостоятельно ходить, но все время туго пеленаем», т.е. детское бытие не может определить зрелого сознания.

Такой тип воспитания называется гиперопекой, в школе он наблюдается еще и при обучении.

Понятие девиантного (отклоняющегося от нормы) поведения связано прежде всего с понятием «норма».

Норму определяют как среднестатистический показатель, функциональный оптимизм и т.д. Только в медицинской литературе этих определений около двухсот. Норма – понятие относительное.

На заре психиатрии существовало только два полярных понятия: помешательство (отсутствие психического здоровья) и здоровье (отсутствие помешательства). Затем выделились различные направления и учения: конституциональное, о неврозах, психопатиях, заложившие основу «малой» психиатрии.

Сейчас появились такие понятия, как факторы риска, кризисные состояния, акцентуации характера и т.п., которые лежат между нормой и патологией.

Характер в узком смысле слова определяется как совокупность устойчивых свойств индивида, в которых выражаются способы его поведения и способы эмоционального реагирования. Очень важно понимать различие между личностью и характером. Уже в «житейской психологии» определения, которые применяются для описания этих понятий, сильно различаются. Говоря о характере, используют слова «скверный», «мягкий», «тяжелый», «прекрасный» и т.п. В отношении же личности используются выражения: «выдающаяся», «творческая», «серая», «преступная» и т.д.

Когда даются оценки характера и личности одного и того же человека, то они могут не только не совпадать, но и быть противоположными.

Например, в истории известны личности выдающиеся, но с плохим или даже психопатическим характером. Тяжелым, «крутым» характером отличались Ф.М.Достоевский, И.П.Павлов и многие другие известные исторические личности.

Черты характера отражают стиль поведения и эмоционального реагирования, т.е. то, как действует человек, а черты личности – то, ради чего он действует. То же самое относится и к личности, и к характеру преступника (может быть немало хороших черт характера в сочетании с преступным деянием).

Характер может иметь разную степень выраженности 1

Акцентуации характера рассматриваются как крайние варианты нормы и подразделяются на явные акцентуации и скрытые.

В качестве критериев различения патологических и нормальных характеров можно рассматривать критерии психопатий Ганнушкина-Кербикова.

Патологический характер имеет следующие черты:

– относительная стабильность во времени, т.е. мало меняется в течение жизни;

– тотальность проявлений; одни и те же черты характера проявляются в любых обстоятельствах: и дома, и на работе, и на отдыхе, и среди знакомых, и среди чужих;

– социальная дезадаптация – самый важный признак психопатий; заключается в том, что человек постоянно испытывает жизненные трудности, не может приспособиться, причем эти трудности испытывает или он сам, или окружающие его люди, или и тот и другие одновременно.

В чем же отличие акцентуаций характера от психопатий?

В случае акцентуаций характера может не быть ни одного из перечисленных выше признаков психопатий, по крайней мере никогда не присутствуют все три признака сразу.

Отсутствие первого признака выражается в том, что акцентуированный характер проявляется не всю жизнь, но часто обостряется в подростковом возрасте, а по мере взросления сглаживается. Второй признак – тотальность, также не обязателен, черты акцентуированного характера могут проявляться не в любой обстановке, а только в особых условиях. Социальная дезадаптация может не наблюдаться или бывает непродолжительно.

Поводом для временных разладов с собой и с окружением являются не любые трудные условия (как при психопатиях), а условия, создающие нагрузку на место наименьшего сопротивления характера, своеобразная «Ахиллесова пята» (слабое звено).

Основные типы акцентуаций характера (по А.Е.Личко): гипертимный, циклоидный, лабильный, астено-невротический, сенситивный, психастенический, шизоидный, эпилептоидный, истероидный, неустойчивый и конформный 1 .

Гипертимный тип. С детства отличаются большой шумливостью, общительностью, чрезмерной самостоятельностью, склонностью к озорству, недостатком чувства дистанции в отношении ко взрослым. Любят командовать в детских играх. Воспитатели жалуются на их неугомонность. Несмотря на хорошие способности, живой ум, умение все схватывать на лету, в школе учатся неровно из-за неусидчивости, отвлекаемости, недисциплинированности.

Главная черта в подростковом возрасте – почти всегда хорошее, даже несколько приподнятое настроение. Оно сочетается с хорошим самочувствием, нередко цветущим внешним видом, высоким жизненным тонусом, активностью и брызжущей энергией. Всегда хороший аппетит и крепкий сон. Лишь изредка солнечное настроение омрачается вспышками раздражения и гнева, вызванными противодействием окружающих, их стремлением подавить слишком бурную энергию, подчинить чужой воле. Реакция эмансипации очень сильна: рано стремятся к самостоятельности и независимости. На гиперпротекцию со стороны родителей и воспитателей с ее непрестанным контролем, повседневной опекой, наставлениями и нравоучениями, «проработкой» дома и на собраниях за мелкие проступки реагируют крайне бурно. Плохо переносят жесткую дисциплину и строго регламентированный режим. В необычных ситуациях не теряются, находчивы, умеют ловчить и изворачиваться. К правилам и законам относятся легкомысленно, легко проглядывают грань между дозволенным и запрещенным.

Всегда тянутся в компанию, тяготятся одиночеством, среди сверстников всегда стремятся к лидерству. При общительности неразборчивы в выборе знакомств. Легко могут оказаться в неблагоприятной среде, любят риск, склонны к авантюрам. С приятелями охотно выпивают, предпочитают неглубокие эйфоризирующие стадии опьянения, но часто не могут удержаться от излишней дозы и легко привыкают к выпивкам. Могут проявить интерес к наркотикам. Обладают хорошим чувством нового. Новые люди, новые места, новые предметы живо их привлекают. Легко увлекаясь всем новым, часто не доводят начатого до конца. Увлечения, «хобби» часто и легко меняются. Плохо справляются с работой, требующей усидчивости, аккуратности, кропотливого труда. Аккуратностью не отличаются ни в выполнении обещаний, ни в денежных делах. Часто залезают в долги. Любят шиковать, прихвастнуть. Будущее свое склонны видеть в радужных красках. Неудачи могут вызвать бурную реакцию, но неспособны надолго выбить из колеи.

Половое чувство рано пробуждается и бывает сильным. Поэтому нередки ранние сексуальные связи. Подростковая сексуальная девиантность бывает мимолетной, склонность к фиксации на сексуальных девиациях не обнаруживается.

Склонны к переоценке своих способностей и возможностей. Хотя большинство особенностей своего характера хорошо знают и не скрывают, однако стараются выставить себя более конформными к окружению, чем это есть на самом деле.

Отходчивы, с кем только что были в ссоре, быстро мирятся и даже дружат.

Циклоидный тип . В детстве не отличаются от сверстников или производят впечатление гипертимов. С наступлением пубертатного периода (у девочек нередко с первых месячных) возникает первая субдепрессивная фаза. В дальнейшем эти фазы чередуются с периодами подъема и периодами относительно ровного настроения. Длительность периодов меняется: сначала– дни и недели, с возрастом они удлиняются.

В субдепрессивной фазе отмечается вялость, упадок сил, все валится из рук. То, что раньше давалось легко и просто, теперь требует неимоверного усилия. Труднее становится учиться и работать. Людское общество раздражает, компании избегают, приключения и риск теряют привлекательность. Подростки в это время становятся вялыми домоседами. Мелкие неприятности и неудачи, которые нередко случаются в этот период из-за падения работоспособности, переживаются очень тяжело. На замечания и укоры часто отвечают раздражением, грубостью, но в глубине души впадают в еще большее уныние. Чувства безысходной тоски или беспричинной тревоги, свойственного психотической депрессии, не бывает. Не приходится также от подростков слышать идей самоуничижения. Однако серьезные нарекания и большие неудачи, если они унижают самолюбие, с точки зрения подростка, свидетельствуют о его безволии, неполноценности, ненужности, могут вызывать острые аффективные реакции с суицидными попытками.

В период подъема циклоидные подростки выглядят как гипертимы. Бросаются в глаза несвойственные им ранее рискованные шутки над старшими и желание везде и всюду острить.

Местом наименьшего сопротивления является коренная ломка жизненного стереотипа (например, переход от опекаемой школьной учебы к относительной свободе высшего учебного заведения). Эти ломки могут затягивать субдепрессивные фазы.

Эмансипационные стремления и группирование со сверстниками особенно проявляются во время подъемов. Обычно они выражены умеренно, а в субдепрессивной фазе вовсе блекнут. Хобби циклоидов отличаются неустойчивостью – в субдепрессивные периоды их забрасывают, а в периоды подъема часто находят новые. Сексуальная активность возрастает в периоды подъема, но в субдепрессивной фазе может усиливаться онанизм. Делинквентность, побеги из дома, знакомство с наркотиками циклоидным подросткам не свойственны.

Склонность к алкоголизации в компаниях бывает только в периоды подъема.

Самооценка у циклоидных подростков формируется постепенно по мере накопления опыта «хороших» и «плохих» периодов. При недостатке такого опыта она может быть очень неточна.

Лабильный тип . В детстве по характеру обычно не отличаются от сверстников или обнаруживают склонность к невротическим реакциям. Подвержены простудам, часто болеют ангинами, ревматизмом, хроническими пневмониями, пиэло- и холециститами и другими инфекционными заболеваниями, принимающими затяжное и рецидивирующее течение.

Главная черта в подростковом возрасте – крайняя изменчивость настроения, которое меняется слишком часто и чрезмерно круто от ничтожных и даже незаметных для окружающих поводов. Кем-то нелестно сказанное слово, неприветливый взгляд случайного собеседника, оторвавшаяся от костюма пуговица способны погрузить во мрачное расположение духа при отсутствии каких-либо серьезных неприятностей или неудач. И наоборот, приятная беседа, интересная новость, мимолетный комплимент, удачно к случаю одетый костюм, услышанные от кого-то заманчивые, хотя и малореальные перспективы – все это способно поднять настроение, возвратить веселость и жизнерадостность и даже отвлечь от действительных неприятностей, пока те чем-либо не напомнят о себе. Во время откровенных и волнующих бесед можно увидеть то готовые навернуться на глаза слезы, то радостную улыбку.

От настроения момента зависит все: и самочувствие, и сон, и аппетит, и работоспособность, и общительность. Соответственно настроению и будущее то расцвечивается радужными красками, то представляется серым и безнадежным, и прошлое предстает то как цепь приятных воспоминаний, то кажется сплошь состоящим из неудач и несправедливостей. И повседневное окружение кажется то милым и интересным, то скучным и безобразным.

Маломотивированные смены настроения могут создавать впечатление поверхностности и легкомыслия. Но это не так. Лабильных подростков отличают глубокие чувства, искренние привязанности к тем, от кого они видят любовь, заботу и внимание. Привязанности эти сохраняются несмотря на легкость и частоту мимолетных ссор. Утраты переносятся очень тяжело и переживаются долго.

Не менее свойственна лабильным подросткам и преданная дружба. Они предпочитают дружить с тем, кто в минуты грусти и недовольства способен отвлечь, утешить, рассказать что-нибудь интересное, при нападках – защитить, а в минуты эмоционального подъема разделить радость и веселье, удовлетворить потребность в сопереживании.

Чуткость ко всякого рода знакам внимания, благодарности, похвалам и поощрениям, которые доставляют искреннюю радость, не сочетается однако с заносчивостью и самомнением.

Эмансипационные устремления выражены умеренно. Им хорошо в семье, если там царит любовь и уют. Тогда эмансипационная активность ограничивается короткими вспышками, связанными с капризами настроения. Реакция эмансипации становится сильной, если ее подогревает неблагоприятная семейная ситуация. Тяга к группированию со сверстниками целиком зависит от настроения: в хорошие минуты ищут компании, в плохие – избегают общений. В группе сверстников на роль вожака не претендуют, а ищут эмоциональных контактов, охотно довольствуясь положением опекаемого и защищаемого другими любимца и баловня. Хобби ограничивается информативно-коммуникативным типом (любовь к свободному общению), иногда художественной самодеятельностью, да еще некоторыми домашними животными (особенно привлекательна собственная собака), которые служат громоотводами для эмоций при перепадах настроения. Сексуальная активность долго ограничивается флиртом и ухаживаниями. Влечение остается малодифференцированным, возможно отклонение на путь транзиторного подросткового гомосексуализма. Но сексуальные эксцессы всегда избегаются.

Своеобразная избирательная интуиция позволяет им сразу чувствовать, как к ним относятся окружающие, безошибочно при первом контакте определяя, кто к ним расположен, кто безразличен, а в ком таится хоть капля недоброжелательности или неприязни. Ответное отношение возникает незамедлительно и без попыток его утаить.

Самооценка отличается искренностью и умением правильно подметить черты своего характера. Часто выглядят моложе своих лет.

Астено-невротический тип . С детства нередко обнаруживаются признаки невропатии – плохой сон и аппетит, капризность, пугливость, плаксивость, иногда ночные страхи, ночной энурез, заикание и т.п. В других случаях детство проходит благополучно и первые признаки астено-невротического типа обнаруживаются только в подростковом возрасте.

Главными чертами являются повышенная утомляемость, раздражительность и склонность к ипохондричности. Утомляемость особенно проявляется при умственных занятиях и при физических и эмоциональных напряжениях, например, в обстановке соревнований. Раздражительность проявляется внезапными аффективными вспышками, возникающими нередко по ничтожному поводу. Раздражение, легко изливаемое на окружающих, порою случайно попавших под руку, легко сменяется раскаянием и даже слезами. Склонность к ипохондризации может выступать особенно ярко. Такие подростки внимательно прислушиваются к своим телесным ощущениям, охотно лечатся, укладываются в постель, подвергаются врачебным осмотрам. Наиболее частым источником ипохондрических переживаний у мальчиков становится сердце.

Обычные подростковые нарушения поведения (делинквентность, алкоголизация и т.п.) этому типу не свойственны. Реакция эмансипации обычно ограничивается маломотивированными вспышками раздражения в отношении родителей, воспитателей, старших вообще. К сверстникам тянутся, ищут их компании, но быстро от нее устают и предпочитают одиночество или общение с близким другом.

Самооценка обычно отражает ипохондрические установки. Центральное место занимают заботы о своем здоровье.

Сенситивный тип. С детства пугливы и боязливы. Часто боятся темноты, сторонятся животных, страшатся остаться одни, быть запертыми дома. Чуждаются бойких и шумных сверстников. Не любят шумных игр и озорства. Робки и застенчивы среди посторонних и в необычной обстановке. Не склонны к легкому общению с незнакомыми. Иногда все это оставляет ложное впечатление о замкнутости и отгороженности от окружающих. На самом деле такие дети достаточно общительны с теми, к кому привыкли. Играть любят с малышами, чувствуя себя с ними увереннее и спокойнее. К родным и близким бывают очень привязаны, даже при холодном и суровом к ним отношении. Отличаются послушанием, слывут «домашними детьми».

Школа их пугает шумом, возней и драками на переменах. Учатся обычно старательно. Страшатся всякого рода контрольных, проверок, экзаменов. Нередко стесняются отвечать у доски, боятся прослыть выскочкой. Привыкнув к одному классу и даже страдая от некоторых одноклассников, крайне неохотно переходят в другой.

Трудности начинаются с 16-18 лет – с момента вступления в самостоятельную жизнь. Здесь особенно ярко выступают две главные черты – большая впечатлительность и чувство собственной неполноценности.

К родным сохраняется детская привязанность. Опеке близких охотно подчиняются. Упреки и наказания с их стороны вызывают слезы и отчаяние. Рано формируется чувство долга, ответственности, высоких, порою чрезмерных моральных требований к себе и окружающим. В себе видят множество недостатков, особенно в области качеств морально-этических и волевых. Источником тяжких угрызнений у мальчиков может служить частый в подростковом возрасте онанизм. Боятся, что окружающие их заподозрят в «гнусности» и «распутстве».

Обычно бывает выраженным стремление к гиперкомпенсации. Ищут утверждения не там, где могут раскрыться их способности, а именно в той области, где они слабы. Робкие и стеснительные натягивают на себя личину искусственной веселости, развязности, даже заносчивости, но в неожиданной ситуации быстро пасуют. При доверительном контакте за спавшей маской «все нипочем» оказывается жизнь, полная самоукоров и самобичеваний, тонкая чувствительность и непомерно высокие требования к самому себе. Нежданное сочувствие может сменить браваду на бурно хлынувшие слезы.

От сверстников не отгораживаются, стремятся к ним, но в выборе друзей разборчивы, а в дружбе привязчивы. Близкого друга предпочитают шумной компании.

Увлечения сенситивных подростков бывают двух видов. Одни носят интеллектуально-эстетический характер (искусство, музыка, рисование, иностранные языки, домашние цветы, певчие птицы и т.п.). Сам процесс этих занятий доставляет удовольствие, к поражающим результатам вовсе не стремятся, свои успехи оценивают весьма скромно. Другие увлечения обусловлены гиперкомпенсацией. Здесь важен результат – признание со стороны. Робость и застенчивость стараются преодолеть стремлением на общественные посты, где обычно хорошо выполняют формальную часть порученных функций, оставляя лидерство другим.

Мальчики пытаются преодолеть «слабоволие» занятиями силовыми видами спорта (борьба, гантельная гимнастика и т.п.).

Сексуальное влечение усиливает робость, застенчивость и переживания собственной неполноценности. В силу гиперкомпенсации признания и объяснения в любви могут быть столь решительными и неожиданными, что пугают и отталкивают. Отвергнутая любовь крайне обостряет чувство собственной неполноценности. Могут появляться суицидные мысли.

Ни к делинквентности, ни к алкоголизации склонности не отмечается. Сенситивные юноши обычно не курят. В алкогольном опьянении вместо эйфории наблюдается возрастание переживаний собственной неполноценности.

Самооценка отличается довольно высоким уровнем объективности. Лгать и притворяться не любят и не умеют. Отказ отвечать предпочитают неправде.

Непосильной оказывается ситуация, где подросток становится объектом недоброжелательного внимания окружающих, насмешек или подозрения в неблаговидных поступках, когда на его репутацию падает тень или он подвергается несправедливым обвинениям.

Психастенический тип . Проявления в детстве могут быть незначительными в виде некоторой робости, пугливости, двигательной неловкости, склонности к рассуждениям и ранних не по возрасту «интеллектуальных» интересов. Иногда уже в детстве обнаруживаются навязчивые явления в виде навязчивых страхов и опасений – фобий: боязни незнакомых людей и новых предметов, темноты, боязни оказаться за запертой дверью и т.п.

Критическим периодом, когда черты психастенического характера начинают обнаруживаться во всей полноте, являются начальные классы школы, когда появляются первые требования к чувству ответственности. Необходимость отвечать за себя и особенно за других представляет один из самых чувствительных ударов для психастенической натуры. Воспитание в условиях «повышенной ответственности», когда взрослые перекладывают на детские плечи заботу по уходу и надзору за младшими или беспомощными членами семьи, положение старшего среди детей в семье в трудных бытовых условиях резко усиливают психастенические черты. «Повышенная ответственность» может выступать также в виде слишком больших надежд родителей на выдающиеся успехи ребенка в учебе, занятиях музыкой и т.п. Склонный к психастении ребенок чутко воспринимает эти высокие родительские экспектации и страшится их не оправдать, дабы не утратить всей полноты родительского внимания и любви.

Главными чертами психастенического типа являются нерешительность, склонность к рассуждениям, тревожная мнительность в виде опасений за будущее – свое и своих близких, любовь к самоанализу, самокопанию и легкость возникновения навязчивых страхов, опасений, действий, ритуалов, мыслей, представлений.

Опасения адресуются к возможному, даже к маловероятному в будущем: как бы не случилось чего-либо ужасного и непоправимого с ними самими или с теми близкими, к которым они обнаруживают чрезвычайно сильную привязанность. Невзгоды уже случившиеся пугают их гораздо меньше. Мальчикам бывает особенно свойственна тревога за мать – как бы она не заболела и не умерла, не попала бы под транспорт и т.п. Если мать опаздывает с работы, где-то без предупреждения задержалась, такой подросток не находит себе места.

Защитой от постоянной тревоги за будущее становятся выдуманные приметы и ритуалы. Например, уходя из дома, переступать порог только правой ногой, на контрольные в школу надевать одну и ту же рубашку и т.п. Другой защитой становятся специально выработанные педантизм и формализм, которые питаются мыслью, что если все заранее предусмотреть и не уклоняться от намеченного плана, то ничего плохого не случится.

Нерешительность особенно проявляется в долгих и мучительных колебаниях, когда надо сделать самостоятельный выбор. Однако уже принятое решение должно быть немедленно исполнено – здесь вступает поразительная нетерпеливость. У подростков приходится видеть реакцию гиперкомпенсации в отношении своей нерешительности и неуверенности. Она проявляется неожиданными самоуверенными и безапелляционными суждениями, утрированной решимостью и скоропалительностью действий в моменты, когда требуется неторопливая осмотрительность и осторожность. Постигающие здесь неудачи еще более усиливают нерешительность и сомнения.

Физическое развитие обычно оставляет желать лучшего. Спорт и ручные навыки даются плохо. Исключение составляют те виды спорта, где нагрузка падает на ноги (бег, прыжки, лыжи и т.п.).

Подростковая реакция эмансипации выражена слабо и нередко замещена патологической привязанностью к кому-либо из членов семьи. Тяга к сверстникам проявляется в робких формах. Увлечения, как правило, ограничиваются интеллектуально-эстетическим хобби.

Сексуальное развитие нередко опережает общее физическое. Интенсивный онанизм может становиться источником самоугрызнений и символических запретов.

Подростковые нарушения поведения – делинквентность, побеги из дома, алкоголизация, интерес к наркотикам – психастеническим подросткам не свойственны.

Самооценка психастенических подростков, несмотря на склонность к самоанализу, далеко не всегда отличается правильностью и полнотой. Часто выступает тенденция находить у себя черты самых разных типов, включая совершенно несвойственные, например, истерические черты.

Шизоидный тип . С первых детских лет удивляют тем, что любят играть одни, не тянутся к сверстникам, избегают возни и шумных забав, предпочитают общество взрослых, подолгу молча слушают их беседы. К этому добавляется какая-то недетская холодность и сдержанность. В подростковом возрасте все черты шизоидного типа крайне заостряются. Бросается в глаза замкнутость, отгороженность от сверстников. Иногда духовное одиночество даже не тяготит шизоидного подростка, который живет своими, необычными для других увлечениями и интересами. Чаще же неспособность устанавливать контакты тяжело переживается. Неудачные попытки завязать приятельские отношения, найти себе друга по душе, гиперчувствительность в моменты подобных поисков, быстрая истощаемость в контакте побуждают к еще большему уходу в себя.

Замкнутость сочетается с недостатком интуиции, неумением понять чужие переживания, угадать желания других, догадаться о несказанном вслух, почувствовать неприязненное отношение к себе или, наоборот, симпатию и расположение, уловить момент, когда не следует навязывать свое присутствие. К этому примыкает недостаток сопереживания – неумение откликнуться на радость или печаль другого, понять обиду, отозваться на чужое беспокойство и волнение. Слабость интуиции и сопереживания создает впечатление холодности и черствости. Некоторые поступки могут показаться жестокими, но они скорее связаны с неспособностью почувствовать страдания других, чем с желанием получить садистское наслаждение.

Внутренний мир почти всегда закрыт от посторонних взоров. Шизоидные подростки раскрываются неожиданно и обычно перед человеком малознакомым, даже случайным, чем-то импонирующим их прихотливому выбору. Но их внутренние переживания могут навсегда оставаться скрытыми от близких, или тех, кто их знает много лет. Внутренний мир таких подростков обычно бывает заполнен увлечениями и фантазиями.

Фантазии шизоидов предназначены для самих себя. Они не склонны раскрывать их окружающим или вносить в обыденную жизнь красоты своих выдумок и грез. Фантазии эти служат либо утешению своей гордости, либо носят эротический характер.

Недоступность внутреннего мира и сдержанность в проявлении чувств делают непонятными и неожиданными для окружающих многие поступки шизоидов, ибо весь ход предшествующих переживаний и мотивов остается скрытым. Чудачества шизоидов неожиданны, но никогда не служат только цели привлечь к себе всеобщее внимание.

Подростковая реакция эмансипации проявляется обычно весьма своеобразно. Шизоидный подросток терпит мелочную опеку в быту, способен подчиниться установленному распорядку и режиму, но готов реагировать бурным протестом на малейшую попытку вторгнуться без дозволения в мир его интересов, увлечений и фантазий. Вместе с тем эмансипационные устремления легко могут обнаруживаться социальной нонконформностью – негодованием по поводу существующих правил и законов, насмешками над распространенными идеалами, интересами и духовными ценностями, злопыхательством по поводу «отсутствия свободы». Подобные суждения могут долго скрытно вынашиваться и нежданно для всех реализовываться в решительных действиях или публичных выступлениях. Прямолинейная критика других лиц в таких случаях осуществляется без учета ее последствий для себя.

Реакция группирования со сверстниками внешне выражена слабо. Замкнутость затрудняет вступление в подростковую группу, а неподатливость общему влиянию, неконформность не позволяют слиться с группой, где шизоиды нередко остаются «белыми воронами». Иногда шизоидные подростки подвергаются насмешкам и даже жестоким преследованиям со стороны сверстников, иногда же, благодаря независимости, холодной сдержанности, неожиданному умению постоять за себя, они внушают уважение и заставляют соблюдать дистанцию. Успех в группе сверстников может оказаться в сфере сокровенных мечтаний шизоидного подростка. В фантазиях он творит подобные группы, где занимает положение вождя и любимца, где чувствует себя легко и свободно и где получает те эмоциональные контакты, которых ему недостает в реальной жизни.

Увлечения нередко отличаются необычностью, силой и постоянством. Чаще других приходится встречать интеллектуально-эстетические хобби. Книги читают запоем, чтению могут предпочитать все другие развлечения, выбор для чтения может быть очень избирательным: только определенная эпоха из истории, только определенный жанр литературы, определенное течение в философии и т.п. Выбор предмета увлечений часто поражает необычностью: китайские иероглифы и др. Встречаются также хобби мануально-телесного типа. В спорте предпочитается гимнастика, плавание, велосипед, но не коллективные игры. Место увлечений могут занимать одинокие многочасовые прогулки.

Сексуальная активность для непосредственного окружения может оставаться незамеченной. Но внешняя «асексуальность», презрение к вопросам половой жизни нередко сочетаются с упорным онанизмом и богатыми эротическими фантазиями. Болезненно чувствительные в компаниях, не способные на ухаживание и флирт и не умеющие добиваться сексуальной близости в ситуации, где она возможна, шизоидные подростки могут нежданно для других обнаруживать сексуальную активность в самых грубых и даже извращенных формах – часами сторожить, чтобы подсмотреть чьи-то обнаженные гениталии, эксгибиционировать перед малышами, онанировать под чужими окнами, вступать в связь со случайными встречными и т.п. Свою сексуальную жизнь и сексуальные фантазии шизоидные подростки глубоко таят. Даже когда их действия обнаружены, они стараются не раскрывать мотивов и переживаний.

Алкоголизация встречается редко. Опьянение не сопровождается эйфорией. Уговорам товарищей, питейной атмосфере компании легко противостоят. Однако у некоторых небольшие дозы крепких напитков облегчают установление контактов, устраняют робость и чувство неестественности во время общений. Тогда алкоголь в небольших дозах может начать регулярно использоваться в качестве коммуникативного допинга. С той же целью могут использоваться наркотики, к которым обнаруживается гораздо большая склонность, чем к алкоголю.

Делинквентное поведение встречается нечасто. Участие в групповых правонарушениях не свойственно. Однако преступления могут совершаться «во имя групп», чтобы «группа признала своим». В одиночку совершаются и сексуальные преступления.

Самооценка шизоидов отличается избирательностью – хорошо констатируется замкнутость, одиночество, трудность контактов, непонимание окружающих. Отношения к другим проблемам оцениваются гораздо хуже, противоречия в своем поведении не замечаются или им не придается значение. Любят подчеркивать свою независимость и самостоятельность.

Обычно приписываемые шизоидам соматические признаки (худощавость, дряблая мускулатура, сутуловатость и т.п.) на фоне акселерации могут искажаться эндокринными сдвигами, обусловливая, например, избыточную полноту.

Эпилептоидный тип . Лишь в части случаев черты этого типа начинают выявляться еще в детстве. Такой ребенок может часами плакать, и его невозможно ни утешить, ни приструнить, ни отвлечь. Наряду с этим, обнаруживаются садистские склонности – любят мучить животных, дразнить младших и слабых, издеваться над беспомощными и неспособными дать отпор. Отмечается также недетская бережливость одежды, игрушек, всего «своего», крайне злобная реакция на всех, кто пытается покуситься на их детскую собственность. С первых школьных лет выступает мелочная скрупулезность и повышенная аккуратность в ведении тетрадей, всего ученического хозяйства.

В большинстве случаев черты эпилептоидного типа характера выступают только в подростковом возрасте.

Главной чертой этого типа является склонность к возникновению периодов злобно-тоскливого настроения с накипающим раздражением и поиском объекта, на котором можно сорвать зло. Эти состояния длятся часами и днями, постепенно нарастая и ослабевая. С подобными изменениями настроения тесно связана аффективная взрывчатость. Аффективные разряды лишь при первом впечатлении кажутся внезапными. Их можно сравнить с разрывом парового котла, который сперва долго и постепенно закипает. Повод для взрыва может быть ничтожным, сыграть роль последней капли. Аффекты не только сильны, но и продолжительны – долго не наступает успокоение. В аффекте может выступать безудержная ярость – циничная брань, жестокие побои, безразличие к слабости и беспомощности противника и неспособность учесть его превосходящую силу.

Большим напряжением отличается инстинктивная жизнь. Сексуальное влечение отличается силой. Любовь почти всегда бывает окрашена мрачным тоном ревности. Склонность к сексуальным эксцессам нередко сочетается с садистскими и мазохистскими наклонностями.

Алкогольные опьянения часто протекают тяжело – с гневом, яростью, драками. В пьяном виде могут совершаться поступки, о которых потом не остается никаких воспоминаний. Тем не менее может обнаружиться склонность напиваться «до отключения». Крепкие напитки часто предпочитают вину, крепкие папиросы – сигаретам.

Реакция эмансипации нередко протекает тяжело. От родных требуются не только «свобода», самостоятельность, но и «права», доля имущества, жилища, материальные блага. Перед начальством бывают готовы на угодничество, если ждут поддержки или каких-либо благ.

Реакция группирования со сверстниками сопряжена со стремлением к властвованию. В группе желают устанавливать свои порядки, выгодные для них самих. Для этого выискивают компанию из младших, слабых или безвольных. Нередко хорошо адаптируются в условиях жесткого дисциплинарного режима, где умеют подольститься к начальству, завладеть формальными постами, дающими определенную власть над другими подростками, и умело пользуются ею для своей выгоды.

Среди увлечений следует отметить склонность к азартным играм. Легко пробуждается почти инстинктивная тяга к обогащению. Коллекционирование привлекает материальной ценностью собранного.

В спорте заманчивым кажется то, что позволяет развить физическую силу. Совершенствование ручных навыков оказывается в сфере увлечений, если сулит материальные блага (прикладное искусство и т.п.). Музыкой и пением охотно занимаются наедине, получая от них особое чувственное наслаждение.

К сказанному следует добавить вязкость, тугоподвижность, тяжеловесность, инертность, откладывающие отпечаток на всей психике – от моторики и эмоциональности до мышления и личностных ценностей. Мелочная аккуратность, скрупулезность, дотошное соблюдение всех правил, даже в ущерб делу, допекающий окружающих педантизм обычно рассматриваются как способ компенсации собственной инертности.

Большое внимание к своему здоровью, тщательное соблюдение собственных интересов сопровождается злопамятностью, несклонностью прощать обиды, малейшее ущемление прав.

Приземистая, сильная фигура, массивный торс при коротких конечностях, круглая, чуть вдавленная в плечи голова, большая челюсть, крупные гениталии у мальчиков – подобный внешний облик встречается часто, но, конечно, далеко не всегда.

Самооценка носит однобокий характер. Отмечается склонность к периодам мрачного расположения духа («на меня находит»), осторожность, приверженность к аккуратности и порядку, нелюбовь к пустым мечтаниям и предпочтение жить реальной жизнью, беспокойство о здоровье, склонность к ревности. В остальном представляют себя гораздо более конформными, чем это есть на самом деле.

Истероидный тип . Главной чертой является беспредельный эгоцентризм, ненасытная жажда постоянного внимания к своей особе, восхищения, удивления, почитания, сочувствия. На худой конец предпочитается даже негодование или ненависть в свой адрес, но только не безразличие и равнодушие, только не перспектива остаться незамеченным. Все остальные качества питаются этой чертой. Нередко предписываемая истероидам внушаемость отличается избирательностью: от нее ничего не остается, если обстановка внушения или самовнушения не льет воду на мельницу эгоцентризма. Лживость и фантазирование целиком направлены на приукрашивание своей особы. Кажущаяся эмоциональность на деле оборачивается отсутствием глубоких искренних чувств при большой выразительности, театральности переживаний, при склонности к рисовке и позерству.

Все эти черты нередко намечаются с детских лет. Такие дети не выносят, когда при них хвалят других ребят, другим уделяют внимание. Игрушки им быстро надоедают. Насущной потребностью становится привлекать к себе взоры, слушать восторги и похвалы. Для этого охотно декламируют стихи, танцуют, поют, выступают. Успехи в учебе во многом определяются тем, ставят ли их в пример другим.

В подростковом возрасте с целью привлечь к себе внимание могут использоваться нарушения поведения. Выпивки, знакомство с наркотиками, прогулы, воровство, асоциальные компании – все это может использоваться для того, чтобы просигнализировать близким: «Обратите на меня внимание, иначе я пропаду!». Побеги из дома могут начаться с детских лет. Убежав, стараются быть там, где их будут искать, или обратить на себя внимание милиции. Склонны преувеличивать свою алкоголизацию, прихвастнуть огромным количеством выпитого, способностью пить не пьянея или изысканным выбором алкогольных напитков. Иногда готовы представить себя наркоманами. Понаслушавшись о наркотиках, попробовав раз-другой какой-либо доступный суррогат, начинают расписывать свои наркотические эксцессы, необычный «кайф» от приема экстравагантных наркотиков, вроде ЛСД или героина. Детальный расспрос быстро обнаруживает, что нахватанные сведения скоро истощаются.

Делинквентность обычно сводится к прогулам, нежеланию работать и учиться, так как «серая жизнь» их не удовлетворяет, а занять видное место в учебе или труде, которое бы тешило их самолюбие, не хватает ни способностей, ни настойчивости. Тем не менее безделье и праздность сочетаются с очень высокими, фактически для них невыполнимыми претензиями в отношении будущей профессии. Склонны к вызывающему поведению в общественных местах. Более тяжких нарушений поведения обычно избегают.

Если ничем другим не удается привлечь к себе внимание, то в ход пускаются мнимые болезни, ложь и фантазия. Последние всегда предназначены для окружающих, призваны приукрасить свою личность. Выдумывая, легко вживаются в роль, ведут себя соответственно своим выдумкам, нередко вводят в заблуждение доверчивых людей.

Реакция эмансипации может иметь бурные внешние проявления: побеги из дома, конфликты, громогласное требование свободы и т.п. На самом деле настоящей свободы и самостоятельности не ищут – от внимания и забот близких вовсе не жаждут избавиться.

Реакция группирования со сверстниками сопряжена с претензиями на лидерство или на исключительное положение в группе. Не обладая ни достаточной стеничностью, ни готовностью подчинять себе других, стремятся завоевать ведущее положение иными средствами. Обладая хорошим интуитивным чутьем настроения в группе, еще назревающих в ней желаний, стремлений, событий, могут становиться их первыми выразителями, зачинщиками, зажигателями. В порыве, воодушевленные обращенными на них взорами, могут повести за собой других, даже проявить отвагу. Но всегда оказываются вожаками на час – перед неожиданными трудностями пасуют, друзей легко предают, лишенные восхищенных взоров теряют свой задор. Пытаются возвыситься также, «пуская пыль в глаза» своими историями о былых удачах и похождениях. Товарищи вскоре распознают за их внешними эффектами внутреннюю пустоту. Поэтому истероидные подростки не склонны слишком задерживаться в одной группе сверстников, охотно устремляются в новую, чтобы начать сначала. Если от истероидного подростка слышишь, что он разочаровался в своих приятелях, можно смело полагать, что те уже раскусили его.

Увлечения целиком питаются эгоцентризмом. Увлечь может лишь то, что дает возможность покрасоваться перед другими. Для этого может выбираться и художественная самодеятельность (особенно те виды искусства, которые популярны в среде сверстников). Но этому могут служить и увлечения гимнастикой йогов, и модные философские течения, и экстравагантные коллекции, и многое другое, если это не требует слишком упорного труда.

Сексуальное влечение не отличается ни силой, ни напряжением. Здесь также много театральной игры. Юноши предпочитают таить свои сексуальные переживания, уходить от бесед на эти темы. Девочки, наоборот, склонны афишировать свои действительные связи и придумывать несуществующие, способны на оговоры и самооговоры, могут изображать распутниц и проституток, наслаждаясь ошеломляющим впечатлением на собеседника.

Самооценка истероидных подростков очень далека от объективности. Обычно они представляют себя такими, какими в данный момент можно скорее всего обратить на себя внимание.

Неустойчивый тип. В детстве отличаются непослушанием, непоседливостью, всюду и во все лезут, но при этом трусливы, боятся наказаний, легко подчиняются другим детям. Элементарные правила поведения усваиваются с трудом. За ними все время приходится следить. У части из них встречаются симптомы невропатии (заикание, ночной энурез и др.).

С первых классов школы нет желания учиться. Нехотя подчиняются при постоянном и строгом контроле, но всегда ищут случай отлынивать от занятий. Уже с этих лет обнаруживается полное безволие, когда дело касается любого труда, исполнения обязанностей и долга, достижения целей, которые ставят перед ними родные, старшие, общество. Вместе с тем рано выявляется повышенная тяга к развлечениям, удовольствиям, праздности, безделью. Они убегают с уроков в кино или просто погулять по улице. Подстрекаемые более стеничными сверстниками, могут ради компании убежать из дома. Охотно подражают именно тем, чье поведение сулит наслаждения, развлечения, смену легких впечатлений. Еще детьми начинают курить. Легко идут на мелкие кражи. Готовы все дни проводить в уличных компаниях. Когда они становятся подростками, то прежние развлечения, вроде кино, их уже не удовлетворяют и они дополняют их более сильными и острыми ощущениями – в ход идут хулиганские поступки, алкоголь, наркотики.

Нарушения поведения, делинквентность прежде всего обусловлены желанием поразвлечься. Выпивать начинают рано (иногда с 12-14 лет) и всегда в компаниях асоциальных подростков. Поиск необычных впечатлений легко толкает на знакомство с наркотиками, с их суррогатами разного рода.

Реакция эмансипации у неустойчивых подростков тесно сопряжена все с теми же желаниями удовольствия и развлечения. Глубокой любви к родителям они не питают. К семейным бедам и заботам относятся с равнодушием и безразличием. Родные для них – прежде всего источник средств для наслаждений. Неспособные сами занять себя, они очень плохо переносят одиночество и рано тянутся к уличным подростковым группам. Трусость и недостаточная инициативность не позволяют им занять в них место лидера. Обычно они становятся орудием таких групп. В групповых правонарушениях им приходится «таскать каштаны из огня», а плоды пожирают лидер и более стеничные члены группы.

Место увлечений у них занимает многочасовая пустая болтовня со случайными приятелями, «глазение» на происходящее вокруг. Все это питается жаждой новой легкой информации, не требующей никакой критической интеллектуальной переработки. Знакомства предпочитаются такие же легкие, как и поглощаемая информация. Веселая компания всегда важнее преданного друга. Полученные сведения легко забываются, в смысл их не вникают, никаких выводов не делается. Дань в увлечениях отдается также азартным играм. К занятиям спортом испытывают отвращение. Автомашина представляет интерес лишь как источник развлечения – получают наслаждение от бешеной скорости с рулем в руках. Предпочитается угон автомашин и мотоциклов с целью покататься. Художественная самодеятельность не привлекает, даже модные ансамбли скоро приедаются. Все увлечения, требующие какого-то труда, для них непостижимы.

Сексуальное влечение не отличается силой, но пребывание в уличных группах ведет к раннему сексуальному опыту. Сексуальная жизнь становится таким же источником развлечений, как выпивки и похождения. Романтическая влюбленность проходит мимо них.

Учеба легко забрасывается. Никакой труд не становится привлекательным. Работают они только в силу крайней необходимости. Поражает их равнодушие к своему будущему – они не строят планов, не мечтают о какой-либо профессии или о каком-либо положении для себя. Они живут настоящим, желая извлечь из него максимум удовольствий и развлечений. От трудностей, неприятностей и испытаний стараются убежать. С этим связаны бывают обычно первые побеги из дома и интернатов. Повторные побеги уже нередко обусловлены тягой к «свободной жизни».

Слабоволие неустойчивых позволяет удерживать их в обстановке сурового и жестко регламентированного режима. Когда безделье грозит суровым наказанием, а ускользнуть некуда, они смиряются и работают.

Самооценка неустойчивых подростков обычно необъективна: они охотно приписывают себе гипертимные или конформные черты.

Конформный тип . Главная черта – постоянная и чрезмерная конформность к своему непосредственному привычному окружению. Это люди своей среды. Их жизненное правило – думать, «как все», поступать, «как все», стараться, чтобы все у них было, «как у всех», – от одежды и домашней обстановки до мировоззрения и суждений по животрепещущим вопросам. Под «всеми» подразумевается обычное непосредственное окружение. От него стараются ни в чем не отстать, но и не любят выделяться. Это особенно проступает на примере отношения к модам одежды. Когда появляется новая, необычная мода, то нет более ярых ее хулителей, чем представители конформного типа. Но как только их среда осваивает эту моду, например, брюки или юбки соответствующей длины или ширины, они сами облачаются в такую же одежду, забывая о том, что говорили два-три года назад.

В жизни любят руководствоваться сентенциями и в трудных ситуациях ищут в них утешения («утраченного не воротишь» и т.п.).

Стремясь всегда соответствовать окружению, совершенно не могут ему противостоять. Поэтому конформные личности – полностью продукт своей микросреды. В хорошем окружении – это неплохие люди и неплохие работники. Но, попав в дурную среду, они со временем усваивают все ее обычаи и привычки, манеры и правила поведения, как бы пагубны они ни были. Адаптация к новой среде протекает у них медленно и первое время тяжело, но впоследствии она становится таким же диктатором поведения, каким раньше была прежняя. Поэтому конформные подростки «за компанию» легко спиваются, могут быть втянуты в групповые правонарушения.

Конформность сочетается с поразительной некритичностью. Все, что говорит привычное для них окружение, все, что поступает к ним через привычные каналы информации, – и есть истина. И если через этот канал начинают поступать сведения, явно противоречащие действительности, они по-прежнему принимают их за чистую монету.

Конформности также сопутствует консерватизм. Люди конформного типа новое не любят потому, что не могут к нему быстро приспособиться, трудно осваиваются в новой обстановке. Правда, они открыто в этом не признаются, видимо потому, что в большинстве нынешних микроколлективов чувство нового высокого ценится, новаторы поощряются и т.п. Но положительное отношение к новому остается только на словах. На деле же предпочитается стабильное окружение и раз навсегда установленный порядок. Нелюбовь к новому прорывается наружу беспричинной неприязнью к чужакам. Это касается и новичка, появившегося в их группе, и представителя другой среды, особенно другой национальности.

Их профессиональный успех зависит еще от одного качества. Конформные субъекты – неинициативны. Они могут достигать очень хороших результатов на любой ступени социальной лестницы, лишь бы работа, занимаемая должность не требовали постоянной личной инициативы. Если именно этого от них требует ситуация, они дают срыв на любой, самой незначительной должности, выдерживая гораздо более высококвалифицированную и даже напряженную работу, если она четко регламентирована.

Опекаемое взрослыми детство не дает чрезмерных нагрузок для конформного типа. Поэтому только в подростковом возрасте начинают выявляться конформные черты.

Конформные подростки очень дорожат местом в привычной группе сверстников, стабильностью этой группы, постоянством окружения. Нередко решающим в профессиональном выборе или избрании места для продолжения учебы является то, куда идет большинство товарищей. Если привычная подростковая группа почему-либо их изгоняет, то это воспринимается как одна из самых тяжелых психических травм. Лишенные собственной инициативы и недостаточно критичные конформные подростки своей группой легко могут быть втянуты в правонарушения, в алкоголизацию, подбиты на побег из дома или на расправу с чужаками.

Реакция эмансипации ярко проявляется только в том случае, если родители, педагоги, старшие отрывают конформного подростка от привычной для него среды сверстников, противодействуют его желанию быть «как все», перенять распространившиеся подростковые моды, увлечения, манеры, намерения. Увлечения конформного подростка целиком определяются его средой и модой времени.

Слабое звено в конформном характере – непереносимость крутых перемен. Ломка жизненного стереотипа, лишение привычного общества может послужить причиной реактивных состояний. Дурное влияние окружающей среды чаще всего толкает к интенсивной алкоголизации.

Самооценка характера конформных подростков может быть неплохой. Большая часть из них правильно отмечает основные черты своего характера.

Нарушения поведения могут быть связаны и с уровнем развития эмоционально-волевой сферы (чаще всего рассматривается проблема психического инфантилизма с психологической точки зрения и возраста достижения уголовной ответственности с юридической точки зрения).

Эмоциональная и волевая сферы личности тесно связаны между собой и обычно исследуются вместе. Юридически значимой является способность несовершеннолетнего властвовать над своими эмоциональными порывами, осуществлять волевую регуляцию своих желаний и потребностей в рамках общественных и правовых норм, согласовывать свое поведение с поведением окружающих людей.

А.Е. Личко предлагает следующую типологизацию инфантилизма:

1. Психофизический (гармоничный) инфантилизм. Эндогенного – внутреннего происхождения, вызывается внутренними причинами. Поэтому для индивида характерны моложавость в юношеском и зрелом возрасте и раннее постарение, задержка полового развития, эмоциональная лабильность (подвижность), детские интересы, не соответствующие возрасту. Интеллект обычно в подростковом возрасте несколько снижен (низкая норма или пограничная умственная отсталость). Характерологические черты личности практически определяются наследственностью, условиями воспитания и т.д.

2. Психический инфантилизм. При нормальном физическом развитии в основном характеризуется нарушениями в эмоционально-волевой и морально-этической сферах. Интеллект чаще всего находится на уровне низкой нормы. Низкая успеваемость в школе, часто наблюдаемая у этих подростков, обусловлена не интеллектуальной недостаточностью, а поведенческими расстройствами. Наблюдается повышенная внушаемость, высокий уровень чувства зависимости (даже«жажда подчинения»). Это приводит такого подростка к большой зависимости от групповых норм. Формальное знание морально-этических норм не приводит к их применению в поведении, которое определяется детской мотивацией (“захотелось”, “увидел и взял”). При совершении преступного деяния (деликта) у такого подростка ранее поставленная цель легко замещается за счет возникновения сиюминутных, внезапно возникших интересов. У этих подростков чаще всего встречаются истероидный или неустойчивый тип акцентуации характера.

3. Дисгармонический инфантилизм. Как и психофизический, внутреннего (эндогенного) происхождения. Чаще наблюдаются полярные варианты: высокий рост, астеническое телосложение, длинные ноги, маленькие кисти и стопы, небольшого объема голова (непропорциональная росту), ожирение в талии и т.д. или маленький рост (внешне – вариант «маленького старичка»), мышление обстоятельное, тяжеловесное, инертное и т.д.

4. Соматогенный инфантилизм. Наблюдается при длительных астенизирующих, истощающих заболеваниях или массивных интоксикациях, а в настоящее время, когда распространились тяжелые аллергические заболевания или острые реакции, – при аллергиях. С психологической точки зрения у этих несовершеннолетних все в порядке, кроме истощаемости в интеллектуальных процессах и повышенной утомляемости в быту.

5. Инфантилизм вследствие неправильного воспитания, педагогической запущенности. Никаких психопатологических, соматических и других закономерностей в этом случае не выявляется.

Основные черты психологически незрелой личности несовершеннолетнего 1:

1. В поведенческой сфере: эгоцентризм, избегание решения проблем, нестабильность отношений с окружающими, преимущественно однотипный способ реагирования на фрустрацию и трудности, неуверенность в себе, высокий уровень претензий при отсутствии критической оценки своих возможностей, склонность к обвинениям.

2. В аффективной сфере: эмоциональная лабильность, низкая фрустрационная толерантность и быстрое возникновение тревоги и депрессии, сниженная или нестабильная самооценка, появление социофобий, агрессивность.

3. Искажения мотивационно-потребностной сферы: блокировка потребности в защищенности, самоутверждений, принадлежности, временной перспективы.

4. Наличие когнитивных искажений, усиливающих дисгармонию личности, «аффективная логика»:

– произвольное отражение – формирование выводов при отсутствии свидетельства в их поддержку, например: «я – неудачник»или«я – супермен»;

– селективная выборка – построение заключения, основанного на деталях, вырванных из контекста: «меня в школе никто не любит, так как я плохо учусь»;

– сверхраспространенность – построение глобального вывода, основанного на одном изолированном факте;

– абсолютное мышление, проживание опыта в двух противоположных категориях: «все или ничего»,«мир или черный, или цветной»;

– ориентация в жизни на слишком жесткие нормы и требования, нетерпимость и нетерпеливость, не позволяющие отношениям личности обрести устойчивость;

– персонализация – отнесение внешних событий к собственной личности при отсутствии аргументов для такой связи: «эта реплика не случайна, она относится ко мне»;

– преувеличение негативных событий и минимизация позитивных, что приводит к еще большему снижению самооценки, непринятию «обратных связей»,«построению своеобразной стены между собой и социальным окружением».

Психологические особенности подросткового возраста, когда они резко выражены, получили название «подросткового комплекса » , а обусловленные ими нарушения поведения –«пубертатного криза » (пубертатный период – период полового созревания).

С точки зрения А.Е.Личко 1 , суть подросткового комплекса составляют свойственные этому возрасту определенные психологические особенности, поведенческие модели, специфически – подростковые поведенческие реакции на воздействия окружающей среды (см. 11 гл.).

Реакция эмансипации

Эта реакция проявляется в стремлении высвободиться из-под опеки, контроля, покровительства старших – родных, учителей, воспитателей, наставников. Реакция может распространяться на установленные старшими порядки, правила, законы, стандарты их поведения и духовные ценности. Потребность высвободиться связана с борьбой за самостоятельность, за самоутверждение как личности.

Разумеется, эта реакция у подростков возникает под действием социопсихологических факторов (чрезмерная опека со стороны старших, мелочный контроль, лишение минимальной самостоятельности и всякой свободы, отношение к подростку как к маленькому ребенку). Воспитательская гиперпротекция особенно тяготит подростков с гипертимной акцентуацией.

Проявления реакции эмансипации весьма разнообразны. Она может ощущаться в каждодневном поведении подростка, в желании всегда и везде поступать «по-своему», «самостоятельно».

У гипертимных подростков реакция эмансипации наиболее проявляется в поступках, у истероидных и шизоидных – в высказываниях.

Реакцией эмансипации может быть продиктовано поступление на учебу или на работу обязательно в другом городе, чтобы жить отдельно от родителей. Одной из крайних форм проявления реакции эмансипации являются побеги из дому и бродяжничество, когда они обусловлены желанием «пожить свободной жизнью».

Реакция группирования со сверстниками

Существуют два типа подростковых групп. Одни отличаются однополым составом, наличием постоянного лидера, довольно жестко фиксированной ролью каждого члена, его твердым местом на иерархической лестнице внутригрупповых взаимоотношений (подчиняемость одним, помыкание другими). В этих группах есть такие роли, как «адъютант лидера» – обычно физически сильный подросток с невысоким интеллектом, кулаками которого лидер держит группу в повиновении, есть «анти-лидер», стремящийся занять место лидера, есть «шестерка», которым все помыкают. Нередко такая группа обладает «своей территорией», тщательно оберегаемой от вторжения сверстников из других групп, в борьбе с которыми в основном протекает жизнь. Состав групп довольно стабилен, прием новых членов нередко сопряжен с особыми «испытаниями»или ритуалами. Примкнуть к группе без согласия вожака немыслимо, тот же оценивает новичка прежде всего с точки зрения опасности заполучить сильного«анти-лидера». Обнаруживается склонность к внутригрупповому символизму – условные знаки, свой«язык», свои клички, свои обряды – например, обряд«братания кровью». Подобные группы обычно образуются только из подростков мужского пола.

Другой тип подростковых групп отличается нечетким распределением ролей, отсутствием постоянного лидера – его функцию несут разные члены группы в зависимости от того, чем в данный момент группа занята. Состав группы обычно разнополый и нестабильный – одни уходят, другие приходят. Жизнь такой группы минимально регламентирована, нет каких-либо четких требований для вступления в нее.

По-видимому, существуют и промежуточные, и иные типы подростковых групп.

При акцентуациях характера реакция группирования весьма разнится в проявлениях в зависимости от типа характера. У гипертимных, неустойчивых и конформных подростков тяга к группированию сильна и постоянна. Циклоидные подростки обнаруживают это стремление в положительной фазе. У истероидов реакция группирования отличается изменчивостью – они тянутся к обществу сверстников, и экстравагантность этой группы для них особенно привлекательна. Однако обычно вскоре они заявляют, что “разочаровались” в своих приятелях. На самом же деле это случается, когда группа раскусила их самих – их театральность, лживость, склонность предавать друзей и т.п. Конформные подростки ценят место в привычной группе и боятся его потерять. Для эпилептоида группа представляет ценность, если дает в руки определенную власть и позволяет извлечь для себя выгоды.

Реакция увлечения – хобби-реакция

Для подросткового возраста увлечения составляют важнейшую черту. Подростковый возраст без увлечений подобен детству без игр. К сожалению, проблема увлечений остается еще мало освещенной в современной психологической литературе.

Интеллектуально-эстетические увлечения связаны с глубоким интересом к любимому делу (музыке, рисованию, радиотехнике, древней истории или к разведению цветов, певчих птиц и т.д.). К этой же группе относятся любители постоянно что-то изобретать или конструировать. Нередко подобные занятия для других, особенно старших, кажутся ненужными и странными. Однако для самого подростка они представляются чрезвычайно интересными и важными; ему, в сущности, безразлично, как на это смотрят со стороны. Поглощенные увлекательным для них делом, подростки иногда запускают учебу и другие дела и почти все время отдают избранному предмету. Этот вид увлечений наиболее присущ шизоидным подросткам.

Телесно-мануальные увлечения связаны с намерением укрепить свою силу, выносливость, приобрести ловкость или какие-либо искусные мануальные навыки. Сюда относятся занятия различными видами спорта (например каратэ, ставшее модным в 70-х годах среди подростков, в основном мальчиков), а также стремление научиться что-то мастерить, вышивать, ездить на велосипеде, водить мотоцикл или автомашину. Но все эти увлечения, казалось бы весьма разнообразные, можно отнести к данному типу, если за ними стоит именно желание развиться в определенном физическом отношении, овладеть какими-то умениями и т.п.

Азартные увлечения – картежные игры, ставки на хоккейных и футбольных матчах, различного рода пари на деньги, увлечение спортлото и т.п. Виды увлечений могут меняться, но каждое из них питается чувством азарта.

Информативно-коммуникативные увлечения проявляются жаждой получения новой легкой информации, не требующей никакой критической интеллектуальной переработки, а также потребностью во множестве поверхностных контактов, позволяющих этой информацией обмениваться. Многочасовая пустая болтовня со случайными приятелями, детективно-приключенческие фильмы, реже книги того же содержания, сидение перед телевизором составляют содержание этого рода увлечений. Контакт и знакомства предпочитаются такие же легкие, как и сама поглощаемая информация. Все усваивается на чрезвычайно поверхностном уровне и главным образом для того, чтобы тут же передать другим. Полученные сведения легко забываются, в их подлинный смысл обычно не вникают и каких-либо выводов из них не делается.

Обычно, если сам подросток заявляет, что у него никаких увлечений нет, речь идет на самом деле о подобном информативно-коммуникативном хобби, наиболее присущем неустойчивым и конформным подросткам.

Одно и то же увлечение может основываться на неодинаковых побуждениях, т.е. относиться к разным типам хобби. Например, увлеченное занятие музыкой может служить удовлетворению эстетической потребности или эгоцентрического желания привлечь к себе внимание, “выделиться” среди окружения или просто быть одним из мануальных хобби, когда желание бренчать на гитаре рождается так же, как научиться плавать, ездить на велосипеде или водить автомашину. Все то же можно сказать о многих видах спорта, о занятиях иностранными языками и т.д.

Лидерские увлечения сводятся к поиску ситуаций, где можно предводительствовать, руководить, что-то организовывать, направлять других, даже если это касается случайных моментов или событий повседневной жизни. Разные увлечения, будь-то кружки, виды спорта, общественные обязанности, легко меняются, пока не попадется сообщество, которое удается подчинить себе. Такие подростки, среди которых много гипертимов, являются главарями в разных группах молодежи и при хорошей направленности интересов охотно занимаются полезной общественной деятельностью.

Накопительские увлечения – это прежде всего коллекционирование во всех его видах. Учитывая, что любая коллекция, достигая значительной величины, приобретает известную материальную ценность, можно допустить, что в основе этого рода увлечений лежит склонность к накоплению материальных благ. Устойчивая страсть к коллекционированию часто сочетается с особой тщательностью и аккуратностью.

Эгоцентрические увлечения – всякого рода занятия, показная сторона которых позволяет оказаться в центре внимания окружения. Чаще всего это художественная самодеятельность, особенно модные ее формы – участие в любительских эстрадных ансамблях, иногда спортивные соревнования – все, что дает возможность публичных выступлений, сосредоточения на себе всеобщего внимания. Сюда же может относиться увлечение экстравагантной одеждой, привлекающей взоры со всех сторон. Конечно, все это будет существенно отличаться побудительными мотивами. С целью привлечь к себе внимание могут избираться даже такие занятия, как изучение иностранных языков, литературная деятельность, увлечение стариной, рисование, попытки стать знатоком в какой-либо модной области. Однако все эти занятия в подобных случаях преследуют все ту же цель – демонстрацию своих успехов, привлечение внимания оригинальностью своих увлечений.

Детские поведенческие реакции в подростковом возрасте:

Реакция отказа от контактов, игр, от пищи чаще всего возникает у детей, внезапно оторванных от матерей, семьи, привычного места жизни (помещение в детское учреждение, переезд на новое место жительства и т.д.). По нашим наблюдениям, эта реакция наблюдалась также у инфантильных подростков, когда их насильно отрывали от дома или от привычной компании сверстников.

Реакция оппозиции может быть вызвана у ребенка чрезмерными претензиями к нему, непосильной для него нагрузкой – требованием отлично учиться, проявлять успехи в каких-либо занятиях (музыка и т.п.). Но чаще эта реакция бывает следствием утраты или резкого уменьшения внимания со стороны матери или близких. В детстве это может случиться при появлении младшего ребенка, у подростка ту же реакцию может вызвать появление в семье отчима или мачехи. Ребенок разными способами пытается или вернуть прежнее внимание к себе (например, представляясь больным), или досадить “сопернику”, избавиться от того, на кого переключилось внимание близких.

Проявление реакции оппозиции у подростков весьма разнообразны – от прогулов и побегов из дому до краж и попыток к самоубийству, чаще всего несерьезных и демонстративных. При этом и прогулы, и побеги имеют целью либо избавиться от трудностей, либо привлечь к себе внимание. Убежав, часто держатся недалеко от дома, стараются попасть на глаза знакомым или милиции или направляются туда, где их будут искать. С той же целью вернуть утраченное особое внимание подростками может использоваться нарочитое бравирование алкоголизацией, вызывающее поведение в общественных местах и т.п. Все эти демонстрации языком поступков как бы говорят родным: “Обратите на меня внимание! Избавьте меня от выпавших на мою долю трудностей – иначе я пропаду!”

Реакция имитации сказывается в стремлении подражать во всем определенному лицу или образу. В детстве предметом для подражания являются родные или старшие из ближайшего окружения, позднее – герои книг и кино.

У подростков моделью для имитации чаще становятся наиболее яркие товарищи или преходящие кумиры молодежной моды. Пример для подражания подросток обычно подбирает не сам, ему он диктуется той группой сверстников, к которой он принадлежит. Взрослый может стать объектом для индивидуальной имитации, если он является для подростка образцом успеха в той области, где сам подросток стремится к достижениям.

Причиной серьезных нарушений поведения реакция имитации может стать, когда для подражания служит антисоциальный герой. Не случайно культ гангстеризма, насилий, убийств, грабежа, возвеличивание удачного “преступника-супермена” в американском кино, телевидении, бестселлерах способствовал росту в США преступности несовершеннолетних.

Реакция компенсации – желание свою слабость и неудачливость в одной области восполнить успехами в другой – свойственна как детям, так и подросткам. Болезненный, хилый, физически слабый мальчик, неспособный постоять за себя в драке, показать себя в подвижных играх, предмет насмешек на уроках физкультуры, компенсирует себя отличными успехами в учебе и поражающими энциклопедическими знаниями в областях, интересующих товарищей, вынужденных то и дело обращаться к нему за справками и признать его определенный авторитет. И наоборот, трудности в учебе могут компенсироваться “смелым” поведением, предводительством в озорстве и стать причиной нарушений поведения и деликта.

Реакция гиперкомпенсации у подростков встречается чаще, чем у детей. Здесь настойчиво и упорно добиваются результатов именно в той области, где оказываются слабыми. Перенесший в раннем детстве полиомиелит и с тех пор прихрамывающий, мальчик усиленно занимается акробатикой и достигает заметных успехов. Присущая с детства робость в силу гиперкомпенсации может толкнуть на отчаянные и безрассудные по смелости действия, которые внешне могут казаться банальными нарушениями поведения. Боязливый, тихий и застенчивый подросток на глазах у всего класса перелез по карнизу из окна в окно на высоте четвертого этажа. Поступок старшими был истолкован как хулиганство. Подросток же хотел показать товарищам свою “волю”. Именно в силу гиперкомпенсации сенситивные, застенчивые и робкие мальчики при выборе видов спорта отдают предпочтение грубой силе – боксу, самбо, каратэ. Робкие, сенситивные девочки тянутся к общественной работе.

Мотивационная сфера личности несовершеннолетних правонарушителей

Мотивы человеческого поведения связаны с потребностями личности. Потребности формируют нормальные социально-значимые и социально-одобряемые мотивы деятельности:

1) физиологические потребности формируют, например, мотив материального успеха, что в криминальном варианте выражается в корыстных мотивах преступления и т.д.;

2) потребность в физической и психологической безопасности формирует мотив самозащиты в виде адекватных компенсаторных механизмов и психологических механизмов защиты, что в криминальном варианте может стать физической самозащитой при нападении, или собственно насильственное сверхагрессивное поведение при очевидном несоответствии реальной угрозы и субъективном ее восприятии;

3) необходимость в привязанности и любви формирует мотив избегания одиночества, что в асоциальном варианте проявляется в бродяжничестве у несовершеннолетних, когда подросток получает суррогат родительской любви со стороны своей референтной группы;

4) потребность в уважении со стороны членов общества детерминирует мотив приятия со стороны окружающих людей, который проявляется в подростковом возрастном периоде. Если же этого не происходит, то несовершеннолетний будет искать ту субкультуру, в которой он соответствует ее сниженному порогу требований, например, криминальную субкультуру;

5) потребность в самореализации определяет мотив самоутверждения и достижения, что характерно для всех людей; в криминальном варианте эта потребность может быть гипертрофированной, выступать в виде запредельной «жажды власти» и т.д.

Можно предложить следующую классификацию мотивов противоправного поведения несовершеннолетних 1 .

1. Биологические мотивы, обеспечивающие физиологическое выживание организма (зачастую подросток кормит себя, родителей-алкоголиков и младших братьев и сестер): украл еду, дрова и т.д.

2. Общегуманные мотивы, удовлетворяющие личные потребности родных и близких. Например, украл велосипед для себя или брата, игрушки для сестры и т.д.

3. Корыстные мотивы с целью материального обогащения.

4. Инфантильные мотивы, где отсутствуют цели жизнеобеспечения или наживы, а доминируют гедонистические (гедонизм – наслаждение) цели с романтическим и приключенческим оттенком. Например, ограбление ларька с целью «приятного» проведения досуга в компании; награбленным не дорожат, остатки еды и питья могут отдать другим.

5. Мотивы самоутверждения в рамках реакции подражания референтной группе, здесь наблюдаются различные варианты групповых противоправных действий.

6. Агрессивные мотивы, которые приводят к хулиганству, актам вандализма, мести, убийствам и т.д., как дифференцированные, так и недифференцированные по направленности.

7. Мотив страха, возможный в двух вариантах: а) подчинение в силу психологической зависимости от членов группы или ее руководителя и б) принуждение в силу физической зависимости и прямых угроз расправы. Именно здесь ярко проявляется борьба мотивов, когда субъект осознает и понимает противоправность деяния, но не может руководить своими действиями.

В юридической литературе встречаются утверждения, что преступления совершаются при стремлении к удовлетворению извращенных и деформированных потребностей. «Изучение мотивации убийств и тяжких телесных повреждений показало, что в ее основе лежат извращенные потребности: в самоутверждении любым способом (25%), стремлении добиться превосходства над окружающими (10%) и т.д.» 2 Легко заметить, что здесь допущено смещение потребностей и мотивов, не разграничены потребности и способы их удовлетворения. Криминологическими исследованиями установлено, что не менее половины правонарушений являются антисоциальными главным образом в связи со средствами, применяемыми субъектами для достижения тех целей, которые сами по себе могли бы рассматриваться как социально нейтральные или даже полезные (если отвлечься от средств их достижения). Так, в основе корыстных преступлений лежит стремление к приобретению материальных благ, что само по себе не является антисоциальным. Однако данная потребность может удовлетворяться и недозволенным способом, ценой существенного нарушения прав и интересов других лиц или общества в целом (например, приобретение средств к существованию путем разбоя, кражи, убийства и т.д.).