Общая характеристика программы Примерная программа по русскому языку для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения. В примерной программе обозначено целеполагание предметных курсов на разных уровнях: на уровне метапредметных, предметных и личностных целей; на уровне метапредметных, предметных и личностных образовательных результатов (требований); на уровне учебных действий.
Примерная программа включает четыре раздела: «Пояснительная записка», где охарактеризован вклад предмета в достижение целей основного общего образования; сформулированы цели и основные результаты изучения предмета «Русский (родной) язык» на нескольких уровнях личностном, метапредметном и предметном, дается общая характеристика курса русского (родного) языка, его места в базисном учебном плане. «Основное содержание», где представлено изучаемое содержание, объединенное в содержательные блоки. «Примерное тематическое планирование», в котором дан примерный перечень тем курса и число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, представлена характеристика основного содержания тем и основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий). «Рекомендации по оснащению учебного процесса», которые содержат характеристику необходимых средств обучения и учебного оборудования, обеспечивающих результативность преподавания русского (родного) языка в современной школе.
Вклад предмета «Русский (родной) язык» в достижение целей основного общего образования Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками.
Цели изучения русского языка в основной школе: воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка; овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями. освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета.
Общая характеристика учебного предмета В примерной программе реализован коммуникативно- деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков. В первом - перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором - основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.
Основные содержательные линии содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции; содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций; содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Результаты изучения предмета «Русский (родной) язык» 1) понимание русского языка как одной из основных национально- культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; 3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку: 1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества; 2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; 4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
(продолжение) 5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; 6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; 7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка; 8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; 9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Место курса «Русский язык» в базисном учебном (образовательном) плане Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч. В том числе: в 5 классе 175 ч, в 6 классе 210 ч, в 7 классе 140 ч, в 8 классе 105 ч, в 9 классе 105 ч. Примерная программа по русскому (родному) языку для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 661 ч. Вариативная часть программы составляет 74 ч и формируется авторами рабочих программ.
Библиотека
материалов
«Средняя общеобразовательная школа №84»
Русский язык
Учебная рабочая программа
Кемерово 2015
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 84»
Русский язык
Рабочая учебная программа
для учащихся 5-9 классов (ФГОС)
Рассмотрено на Составитель: Голубина Е.Г.
заседании МО учителей учитель русского языка гуманитарного цикла и литературы
Протокол № 1 от 27.08.2015
руководитель МО
Голубина Е.Г.______
Рассмотрено на Утверждаю
педагогическом совете Приказ № 267/1/ОД от
Протокол № 1 от 28.08.2015 Директор школы
Долганова А.Ф. ________
Кемерово 201 5
Пояснительная записка 3-5
Общая характеристика учебного предмета 6-7
Место учебного предмета в учебном плане 8
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета 9-10
Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности 24- 32
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения 33-37
Планируемые результаты изучения учебного предмета 38- 45
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана
1. в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644);
2. в соответствии с основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «СОШ №84»;
3. с учётом примерной программы основного общего образования по русскому языку. Русский язык, 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. (серия «Стандарты второго поколения»)
Рабочая программа имеет следующую структуру:
1. Пояснительная записка
2. Общая характеристика учебного предмета
3. Место учебного предмета в учебном плане
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Русский язык - это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Русский язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Изучение предмета Русский язык должно обеспечить: формирование базовых умений, обеспечивающих возможность дальнейшего изучения языков, c установкой на билингвизм; обогащение активного и потенциального словарного запаса для достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов.
Целями изучения русского языка в основной школе являются:
Воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
Овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.); овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка;
Овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию.
Программа реализует следующие основные функции :
Информационно-методическую;
Организационно-планирующую;
Контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Программа служит ориентиром при тематическом планировании курса. Программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся остается за учителем.
Данная программа представляет собой практический курс русского языка для учащихся, получающих образование по УМК следующих авторов:
Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 5 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.
Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 6 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.
Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 7 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.
Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. Русский язык. 8 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.
Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. Русский язык. 9 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.
Данная программа учитывает основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.
Общая характеристика предмета «Русский язык»
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:
Коммуникативные универсальные учебные действия: владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета;
Познавательные универсальные учебные действия: формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами;
Регулятивные универсальные учебные действия: ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.
Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее. Таким образом, обучение русскому языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека.
Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:
В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене.
Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС при реализации программы являются подходы: -деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;
Компетентностный подход, направленный на формирование комплекса общеучебных
(универсальных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у учащихся основной школы; дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся;
Личностно ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение
как осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов
как элементов личностного опыта;
Проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий (хотя и неисчерпывающий) принцип развивающего обучения.
Место предмета «Русский язык» в учебном плане школы
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Русский язык» изучается с 5-го по 9-й класс.
Учебный предмет «Русский язык» находится в предметной области «Филология» в обязательной части учебного плана.
Учебный план предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объеме 714 ч. В том числе:
В 5 классе 170 ч., (5 часов в неделю, 34 учебных недель);
В 6 классе 204 ч., (6 часов в неделю, 34 учебных недель);
В 7 классе 136ч, (4 часа в неделю, 34 учебных недель;
В 8 классе 102 ч, (3 часа в неделю 34 учебных недель);
В 9 классе 102 ч, (3 часа в неделю 34 учебных недель).
Программа по русскому (родному) языку для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 643 ч. Вариативная часть программы составляет 71 ч и формируется авторами рабочих программ.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются: 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются: 1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
Способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации;
Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
Умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями; сочетание разных видов диалога);
Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации;
Способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
Способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
Умение выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются: 1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки;
5) овладение стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
5 КЛАСС
О ЯЗЫКЕ. Язык как система средств (языковых единиц). Значение языка в жизни человека. Лингвистика как наука о языке. Высказывания великих людей о русском языке. Выдающиеся лингвисты: М. В. Ломоносов.
Речь . Речь как использование языковых средств для общения людей (речевая деятельность). Речевая ситуация - условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения. Речевой этикет.
Текст как продукт речевой деятельности - речевое произведение. Основные признаки текста: членимость, смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность (автономность) высказывания. Тема и основная мысль текста; микротемы, план текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста.
Стили речи , понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учётом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили (сфера употребления, коммуникативная функция, характерные языковые средства).
Типы речи : повествование, описание, рассуждение. Типовые фрагменты текста: изобразительное повествование, описание предмета, рассуждение-доказательство, оценочные суждения (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента). Способы соединения фрагментов в целом тексте.
Язык. Правописание. Культура речи Закрепление и углубление изученного в начальных классах.
ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА
Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Фонетический слог. Русское словесное ударение и его особенности. Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие. Парные и непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова.
Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов. Орфоэпический разбор слова.
Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита.
Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Прописные и строчные буквы. Буква ё и её обязательное использование в письменной речи. Орфоэпический словарь и использование его в речевой практике. Выдающиеся лингвисты: Р. И. Аванесов.
ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ
Значение письма в жизни общества. Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы. Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Употребление на письме буквенных сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ъ-ь; -тся и -ться в глаголах. Буква ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов. Не с глаголами. Орфографический словарь и его использование в речевой практике. Выдающиеся лингвисты: Я. К. Грот.
СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ. МОРФЕМИКА
Предмет изучения морфемики. Морфема как минимальная значимая единица слова. Корень; смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Основа слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Нулевое окончание. Связь морфемики и орфографии.
СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ. МОРФОЛОГИЯ
Предмет изучения морфологии. Классификация частей речи русского языка. Самостоятельные части речи, их основные признаки. Склонение и спряжение. Служебные части речи. Систематический курс русского языка
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (ВВОДНЫЙ КУРС)
Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании. Предложение как единица синтаксиса. Грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов в предложении. Логическое ударение. Предложения распространённые и нераспространённые. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже. Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах. Обращение. Знаки препинания при обращении. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочинённом и сложноподчинённом предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др. Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог и его оформление на письме. Выдающиеся лингвисты: А. М. Пешковский. Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами. Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.
ЛЕКСИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ
Предмет изучения лексики. Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов. Этикетные слова как особая лексическая группа. Знакомство с толковым словарём и его использование в речевой практике. Взаимосвязь лексического значения, морфемного строения и написания слова. Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета. Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы. Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные. Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, сложение. Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм. Словообразовательная модель как схема построения слов определённой части речи, имеющих общность в значении и строении. Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям. Правописание приставок на з/ с. Правописание корней -лож-//-лаг-; рос- //-раст-//-ращ-. Буквы о-ё после шипящих в корне. Буквы и-ы после ц в разных частях слов. Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова. Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи. Толковый словарь и его использование в речевой практике. Выдающиеся лингвисты: В. И. Даль. Культура речи. Точное и уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской. Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором слов. Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов. Текстовая функция лексического повтора.
МОРФОЛОГИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ.
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
ГЛАГОЛ
Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив). Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление). Возвратные глаголы. Правописание -тся и -ться в глаголах (закрепление). Виды глаголов. Корни с чередованием и-е (-мир-//-мер-; -тир- // -тер-и др.), их правописание. Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание. Повелительное наклонение; значение, образование, правописание. Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы. Развитие навыков использования в речевой практике лингвистических словарей разных типов. Культура речи. Правильное использование в речи видовременных форм. Верное произношение отдельных глагольных форм. Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении. Текстовая функция видо-временных форм.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имён существительных. Правила употребления при письме суффиксов -чик (-щик), -ек (-ик). Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные. Правила употребления прописной буквы при написании имён существительных. Род имён существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имён существительных. Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Падеж. Склонение имён существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные. Правописание безударных окончаний имён существительных. Развитие навыков использования в речевой практике словарей разных типов. Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, кофе, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе). Правильное образование некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и др. Произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин), правильное ударение в существительных (типа километр, обеспечение, щавель и др.); терминов русского языка. Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль. Текстовая функция имён существительных со значением «целое и его части».
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имён прилагательных. Разряды имён прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящий. Степени сравнения имён прилагательных: положительная, сравнительная, превосходная. Склонение имён прилагательных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов. Культура речи. Правильное произношение краткой формы употребительных прилагательных (сильна), прилагательных с основами на твёрдый и мягкий согласный (бескрайный - бескрайний, искренно - искренне); правильное образование и произношение форм сравнительной и превосходной степеней (красивее, длиннее). Образная, эмоциональная функция имён прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имён прилагательных. Употребление прилагательных в переносном значении.
6 КЛАСС
О ЯЗЫКЕ . Слово как основная единица языка.
Речь . Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного).
Текст . Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи - местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический приём, повышающий выразительность речи, и повтор-недочёт.
Стили речи : научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных понятий), структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы (жанры) - инструкция, объявление.
Типы речи . Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды, информативное и изобразительное повествование, рассуждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.
Речь. Язык. Правописание. Культура речи (на основе изученного в 5 классе)
Правописание. Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ-ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными. Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже. Выдающиеся лингвисты: А. Х. Востоков.
ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ,
ПРАВОПИСАНИЕ, ПРОИЗНОШЕНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ
Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения. Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью. Словообразование имён существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение (в том числе и сложение с одновременным присоединением суффикса). Сложносокращённые слова; верное определение их родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имён существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имён существительных и прилагательных; употребление н- нн в именах прилагательных, образованных от имён существительных; правописание приставок при-и пре-, букв ы-и в корне после приставок. Выдающиеся лингвисты: Л. В. Щерба. Культура речи. Правильное употребление сложносокращённых слов. Правильное употребление в речи имён существительных, прилагательных и глаголов. Наблюдение за употреблением имён существительных, прилагательных и глаголов в художественной речи.
МОРФОЛОГИЯ
ПРИЧАСТИЕ И ДЕЕПРИЧАСТИЕ
Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий. Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль. Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями. Склонение причастий. Правописание окончаний причастий. Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Выдающиеся лингвисты: И. А. Бодуэн де Куртенэ. Культура речи. Орфоэпические особенности употребительных причастий и деепричастий. Грамматически правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами. Наблюдение за использованием причастий и деепричастий в текстах разных стилей. Текстообразующая функция деепричастных оборотов.
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ
Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Числительные простые, сложные и составные; их правописание. Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания. Нормы употребления числительных в устной речи. Правильное чтение (с учётом грамматических норм) текстов с именами числительными. Культура речи. Правильное употребление в речи имён числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными. Правильное произношение имён числительных.
МЕСТОИМЕНИЕ
Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков. Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении. Правописание неопределённых и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями. Выдающиеся лингвисты: А. А. Шахматов. Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение употребительных местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ём») и др. Употребление местоимений для связи предложений в тексте.
7 КЛАСС
О ЯЗЫКЕ . Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка.
Речь . Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.
Текст . Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства связи предложений - наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же.
Стили речи : публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение.
Типы речи : строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека, рассуждения-размышления.
Закрепление и углубление изученного в 6 классе. Звуковая сторона речи: звуки речи, словесное и логическое ударение, интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Ушаков.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ
НАРЕЧИЕ
Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Степени сравнения наречий: положительная, сравнительная, превосходная. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ъ после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н-нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (слова состояния). Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака.Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки. Выдающиеся лингвисты: А. Н. Гвоздев. Культура речи. Правильное произношение употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
ПРЕДЛОГ
Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов. Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.), существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.
СОЮЗ
Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи. Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Культура речи. Правильное произношение союзов.
ЧАСТИЦА
Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные идр.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения. Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц. Наблюдение за использованием частиц как средством выразительности речи.
МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА
Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов.
ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ
Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему - по-прежнему, ввиду - в виду, стекло (гл.) - стекло (сущ.), что (мест.) - что (союз), обежать - обижать и т. п. Выдающиеся лингвисты: Г. О. Винокур.
8 КЛАСС
О ЯЗЫКЕ . Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка. Выдающиеся лингвисты: И. И. Срезневский.
Речь. Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи. Жанры публицистики: репортаж, портретный очерк, проблемная статья. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства. Высказывания, ориентированные на жанр репортажа: репортаж-повествование о событии (посещении театра, экскурсии, походе); репортаж-описание памятника истории или культуры (родного города, посёлка, улицы, музея). Высказывание, ориентированное на жанр портретного очерка (рассказ об интересном человеке). Высказывание, ориентированное на жанр проблемной статьи «Хочу и надо - как их примирить?».
Язык. Правописание. Культура речи
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ И ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слова. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания. Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой и обратный порядок слов. Интонация простого предложения и её элементы. Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и выразительности речи. Интонация побудительных, восклицательных, вопросительных предложений, передающая различные эмоциональные оттенки значения. Культура речи. Правильное построение словосочетаний с разными видами подчинительной связи: управлением и согласованием. Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приёмы, повышающие выразительность речи.
СИНТАКСИС ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым. Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Пунктуация предложений со сравнительными оборотами. Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращёнными словами. Синонимика составных сказуемых. Единство видо-временных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте. Обстоятельства времени как средство связи предложений в повествовательных текстах; их синонимика. Обстоятельства места как средство связи предложений в описательных и повествовательных текстах; их синонимика. Стилистическая роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи.
ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемого (определённо-личные, неопределённо-личные, безличные). Особенности интонации простого односоставного предложения. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы. Культура речи. Наблюдение за использованием в художественном тексте односоставных предложений
НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Понятие о неполных предложениях. Особенности интонации простого неполного предложения. Культура речи. Наблюдение за использованием неполных предложений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ
Однородные члены предложения, их признаки. Однородные члены, связанные без союзов и с помощью сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами. Особенности интонации простого предложения с однородными членами. Выдающиеся лингвисты: Ф. Ф. Фортунатов. Культура речи. Правильное построение предложений с союзами не только..., но и...; как..., так и... Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование разных типов сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами) как средство выразительности речи.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ
(СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ, ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ), МЕЖДОМЕТИЯМИ
Обращение нераспространённое и распространённое, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Особенности интонации предложений с вводными словами и предложениями. Культура речи. Правильное произношение сочетаний русских имён и отчеств, использующихся в роли обращения. Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера в разговорной речи. Наблюдение за использованием обращений в разных стилях речи, а также в художественных текстах как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. Синонимика вводных слов, стилистические различия между ними. Вводные слова как средство связи предложений в тексте.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ
Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения. Особенности интонации предложений с обособленными и уточняющими членами. Культура речи. Правильное построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними синтаксических конструкций (обособленных определений и составных сказуемых, обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, и простых сказуемых). Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами, как средство связи предложений в тексте.
ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог. Интонация предложений с прямой речью. Интонационное своеобразие диалога. Культура речи. Замена прямой речи косвенной. Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи.
9 КЛАСС
О ЯЗЫКЕ . Русский язык - национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.
Речь. Систематизация сведений о тексте, стилях, типах речи, строении текста; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.
Стили речи . Углубление знаний о стилях речи: художественный стиль речи и язык художественного произведения. Жанры публицистики: эссе, путевые заметки, рецензия. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.
Деловые бумаги : заявление, доверенность, расписка, автобиография, стандартная форма, специфическая официально-деловая лексика и фразеология.
Язык. Правописание. Культура речи
Обобщение изученного в 5-8 классах. Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значения слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.
СИНТАКСИС СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочинённые, сложноподчинённые, бессоюзные. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Овсянико-Куликовский.
СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Строение сложносочинённого предложения и средства связи в нём: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения. Запятая между частями сложносочинённого предложения. Интонация сложносочинённого предложения. Культура речи. Синонимика сложносочинённых предложений с различными союзами. Стилистические особенности сложносочинённого предложения и ряда простых предложений.
СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Строение сложноподчинённого предложения: главное и придаточное предложения в его составе; средства связи в сложноподчинённом предложении. Основные виды сложноподчинённых предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному. Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Интонация сложноподчинённого предложения. Выдающиеся лингвисты: С. И. Абакумов, Л. Ю. Максимов, А. А. Потебня.
Культура речи. Устранение и предупреждение ошибок, связанных с построением сложных союзных предложений. Синонимика сложных союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчинённого и простого предложений. Наблюдение за использованием сложноподчинённых предложений разного вида в разных типах речи.
БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ
Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нём. Период. Интонационные особенности сложных предложений с разными видами связи. Культура речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное их употребление (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс
№ п/п
Наименование раздела, темы
Кол-во
часов
Язык как система средств (языковых единиц).
Иметь представление о видах речи, зависящих от ролевого участия в общении собеседников (говорящий- слушающий) или от формы языка (звуковая, буквенная).
Находить в текстах литературных произведений образцы монологов и диалогов. Овладевать культурой диалогического общения (строить диалог в заданной ситуации, соблюдая правила этикета).
Закрепление и углубление изученного в начальных классах.
Фонетика. Графика.
Определять звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему для 6 гласных звуков в русском языке есть 10 букв. Учиться различать звуки и буквы.
Текст и его основные признаки.
Знать основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, формальная связанность, относительная законченность высказывания). Уметь отличать текст от предложения и от простого набора предложений, не связанных по смыслу и формально.
Письмо. Орфография.
Иметь представление об орфографии как о системе правил. Знать, что такое орфограмма, и применять орфографические правила, если в слове есть орфограмма (орфограммы). Формировать и развивать орфографическую зоркость. Сопоставлять и противопоставлять произношение и написание слов для верного решения орфографических проблем. Безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания (ЗСП).
Слово и его строение.
Понимать, что корень, приставка, суффикс, окончание - значимые части слова, т. е. морфемы; что на письме они воспроизводятся единообразно, независимо от произношения. Определять в словах значение суффиксов и приставок, пользуясь словариком значения морфем учебника. Иметь представление о том, что морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистической принадлежности, грамматической форме. Усвоить последовательность разбора слова по составу, опираясь на значение морфем.
Слово как часть речи. Морфология.
Знать, что изучает морфология, что это раздел грамматики. Знать, на какие вопросы отвечают слова данных частей речи и каким грамматическим значением они обладают. Понимать, на основе каких признаков выделяются части речи. Не смешивать понятия «склонение» и «спряжение».
Текст (продолжение).
Иметь представление о зависимых и независимых предложениях, о смысловых отношениях, которые передаются зависимыми предложениями, о словах-сигналах зависимости. Учиться соблюдать порядок следования предложений в собственных высказываниях.
Систематический курс русского языка. Фонетика. Орфоэпия.
Различать гласные и согласные звуки. Учиться использовать знаки фонетической транскрипции. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова (ЗСП). Членить слова на слоги. Различать фонетические и орфографические слоги. Знать основные особенности русского ударения. Определять ударный и безударные слоги в слове.
Лексика. Словообразование.
Правописание.
Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать синонимы, антонимы. Различать однозначные и многозначные слова с помощью толкового словаря. Различать прямое и переносное значение слова с помощью толкового словаря. Опознавать основные виды тропов.
Стили речи.
Иметь представление о речевой ситуации, характерной для разговорной и книжной речи, и пользоваться этими представлениями как ориентировочной основой учебных действий при определении принадлежности текста к разговорной или книжной речи. Проводить стилистический анализ текстов разговорного стиля речи, выделяя в них языковые средства.
Синтаксис и пунктуация (вводный курс).
Знать основные признаки предложений, стилистические особенности употребления разных видов простых предложений, виды предложений по цели высказывания и интонации, особенности интонации побудительных предложений. Знать способы выражения подлежащего существительным, местоимением, сочетанием слов. Знать способы выражения сказуемого глаголом, существительным, полным или кратким прилагательным.Находить основу предложения, в котором сказуемое выражено глаголом, существительным, полным или кратким прилагательным.
Выделять словосочетания из предложений, разбирать их, составлять словосочетания по схемам. Учиться использовать для выражения одинакового смысла разные словосочетания.
Типы речи.
Строить по образцу устный связный ответ, обосновывая в нём принадлежность текста к тому или иному типу речи (владение научной речью).
Знать основные признаки понятия каждого типа речи.
Создание текстов с оценочными высказываниями. Сочинение по фотографии о ландышах.
Строение текста.
Уметь находить в художественном тексте и в учебной литературе фрагменты со значением рассуждения-доказательства. Уметь строить связные высказывания по схеме рассуждения-доказательства, отвечая на вопросы учителя: «Почему в слове пишется...?», «Почему в предложении... следует поставить запятую?» и т. п. Оформлять в виде рассуждения-доказательства языковые разборы (грамматический, фонетический, стилистический и т. д.)
Морфология. Правописание.
Тренироваться в умении распознавать слово как часть речи.
Умение опознавать в тексте глаголы
различных тематических групп. Тренироваться в умении образовывать глаголы.
Уметь образовывать глаголы в форме сослагательного, повелительного и изъявительного наклонений и уместно использовать их в собственной речи. Правильно писать частицу бы с соответствующими глаголами.
Знать и применять способ определения верного написания окончания глаголов, сопровождая свои действия примерами с опорой на орфографические правила.
Находить «данное» в предложениях текста путём сопоставления этого предложения с предыдущим; находить «новое» посредством постановки вопроса от одного предложения текста к другому по краткому ответу на этот вопрос. Находить и исправлять ошибки в порядке слов.
Имя существительное.
Тренироваться в умении опознавать имена существительные, образованные от прилагательных и глаголов (признак и действие выражены через значение предметности). Тренироваться в умении составлять план к лингвистическому тексту в форме вопросов.
Строение текста (продолжение).
Редактировать тексты типа описания предмета.
Строить художественные и деловые тексты с описанием предмета: создавать этюды, зарисовки по данному началу, по картине, включать эти зарисовки в письма к друзьям; составлять деловые описания предмета (животного).
Соединение типов речи в тексте.
Проводить типологический анализ «большого» текста, в котором соединяются разные типы речи.
Имя прилагательное.
Обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит имя прилагательное с безударным окончанием.
Различать и правильно образовывать полную и краткую форму имён прилагательных. Находить в тексте краткие имена прилагательные и определять их синтаксическую роль.
Обобщение и повторение за курс 5 класса.
6 класс
№ п/п
Наименование раздела, темы
Кол-во
часов
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
Повторение изученного в 5 классе (17 ч)
Находить в текстах художественного и разговорного стилей характерные языковые средства. Интонационно выразительно читать тексты художественного и разговорного стилей.
Строить устный монологический ответ в форме рассуждения.
Правописание.Орфография и
пунктуация.
Определять наличие орфограмм в конкретной морфеме.
Собирать и систематизировать материал к сочинению.
Части речи, их грамматические признаки, словообразование,
правописание и употребление в речи (60ч.)
Части речи
и члены предложения.
Совершенствовать умение опознавать в речи существительные, прилагательные, глаголы и определять синтаксическую роль слов этих частей речи.
Имя существительное.
Совершенствовать умение морфемного разбора с опорой на семантический и словообразовательный анализ слова, предполагающий построение словообразовательной цепочки.
Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов).
Определять стиль речи (на основе анализа речевой ситуации). Осознанно читать тексты учебника; находить в них определение понятий и их классификацию.
Анализировать структуру научных определений. «Читать» схемы, представляющие квалификацию понятий. Воспроизводить научные определения, пользуясь синонимическими средствами выражения их компонентов. Создавать небольшие тексты делового стиля: объявления, отчёты, инструкции.
Имя прилагательное.
Тренироваться в опознавании разных способов образования имён прилагательных и в определении словообразовательного значения словообразующих суффиксов.
Совершенствовать умение работать с толковым словарём при определении лексического значения слов-паронимов. Строить словообразовательную цепочку и доказывать тем самым морфемное строение слова.
Выделять в предложении словосочетания с прилагательными; определять часть речи; проводить морфологический разбор прилагательных; вычленять основу предложения; определять члены предложения, выраженные именами существительными и именами прилагательными.
Находить «данное» и «новое» в предложениях текста. Определять способ связи предложений во фрагментах текста. Составлять небольшие тексты с последовательной связью.
Составлять фрагменты текста с экспрессивным повтором. Редактировать тексты с повтором-недочётом (анализ изложения).
Тренироваться в умении определять словообразовательное значение приставок в глаголах, образованных приставочным способом.
Совершенствовать умение морфемного разбора с опорой на семантико-словообразовательный анализ слова. Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов).
Морфология (83ч.)
Причастие.
Тренироваться в синонимической замене причастия придаточным (который + глагол): поспевающий крыжовник - крыжовник.
Различать определяемое слово и зависимые от причастия слова. Выделять в предложении словосочетания типа «прич. + », « + сущ.» и « + нареч.». Правильно употреблять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Рассказывать о причастии по предложенному плану, определяя особенности образования причастия, постоянные и непостоянные морфологические признаки, его синтаксическую роль.
Речь. Типы речи. Повествование.
Строение повествования с двумя (или несколькими) действующими лицами.
Находить в текстах художественных произведений повествовательные фрагменты; анализировать способы выражения действия. Трансформировать художественное повествование в деловое. Создавать инструктивные тексты делового и научного стилей.
Деепричастие.
Различение деепричастных и причастных оборотов. Учиться корректно квалифицировать деепричастный оборот как «обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом».
Рассказывать о деепричастии по предложенному плану, определяя особенности образования деепричастия, его постоянные признаки, синтаксическую роль.
Совершенствовать навыки анализа художественного текста, выявляя особенности употребления в нём причастий и деепричастий.
Речь. Типы речи. Описание.
Анализировать и характеризовать фрагменты текста типа «описание места».
Строить фрагменты текста типа «описание места» с использованием последовательной и параллельной связи. Редактировать текст с повтором - недочётом. Тренироваться в усилении изобразительности речи (заменять глаголы, вставлять определения причастия и прилагательные). Создавать фрагменты текста со значением описания места.
Имя числительное.
Трансформация чисел в слова на письме.
Совершенствовать умение правильно писать сложные слова, в состав которых входит числительное (например, двухкилограммовый).
Морфологический разбор имён числительных.
Речь. Типы речи. Описание (продолжение).
Анализировать фрагменты текста со значением состояния окружающей среды.
Стилистическая трансформация текста; создание этюдов, лирических зарисовок.
Местоимение.
Морфологический разбор местоимений. Правильно произносить употребительные местоимения. Пользоваться орфоэпическим и орфографическим словарями.
Речь. Текст.
Сохранять в изложении типологическую структуру текста и наиболее выразительные языковые средства.
Повторение и
резервные уроки.
7класс
№ п/п
Наименование раздела, темы
Кол-во
часов
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
Строить небольшое рассуждение на данную лингвистическую тему с использованием материалов этимологического анализа.
Повторение изученного в 5-6 классах.
Строить связное высказывание научного стиля на основе обобщающих схем, опорных языковых конструкций, выполнять стилистический разбор текста по предложенному плану. Фонетический и орфоэпический разбор слова. Анализировать текст: определять тему, основную мысль, способы и средства связи предложений.
Правописание: орфография и пунктуация (повторение и углубление).
Характеризовать орфограммы корня, верно обозначать на письме гласные и согласные корня, аргументируя свой выбор. Владеть способом подбора проверочных слов. Правильно писать корни с чередованием.
Морфологический разбор слов; проводить синтаксический разбор в рамках изученного материала.
Речь. Публицистический стиль.
Анализировать тексты публицистического стиля, находить в них характерные языковые и речевые средства.
Наречие. Речь.
Проводить семантико-грамматический анализ наречий.
Проводить морфологический разбор наречий по плану.
Проводить морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа.
Опознавать при письме и верно писать НЕ со словами этих частей речи. Уметь объяснить роль наречий в текстах разных стилей и употреблять их точно и выразительно в собственном высказывании.
Служебные части речи.
Предлог. Речь.
Проводить морфологический разбор предлога как части речи; уметь опознавать предлоги в речи.
Употреблять предлоги в составе глагольных и именных словосочетаний, соблюдая современные нормы русского литературного языка. Редактирование текстов с изменением порядка слов.
Союз. Речь.
Совершенствовать умение опознавать союзы в предложении.
Проводить морфологический анализ союзов. Знать и безошибочно писать союзы, предложенные для заучивания.
Проводить морфологический анализ частиц. Объяснить смысловую роль частицы в анализируемом высказывании.
Междометия и звукоподражательные слова.
Омонимия слов разных частей речи.
Распознавать междометия разных семантических разрядов. Уметь определять роль междометий в высказывании. Выразительно читать предложения со звукоподражательными словами.
Анализировать характеристики персонажа в художественном произведении.
Обобщающее повторение
Повторить изученный материал по фонетике и орфоэпии, морфемике и словообразованию, лексике и фразеологии, грамматике, орфографии и пунктуации, развитию речи.
8 класс
№ п/п
Наименование раздела, темы
Кол-во
часов
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
Язык и речь.
Анализировать высказывания о русском языке. Составлять тезисный и цитатный планы.
Повторение и обобщение изученного в 5-7 классах.
Строить высказывание на лингвистическую тему с опорой на таблицу и план ответа.
Орфография и морфология (повторение).
Закрепляются понимание и верное написание НЕ: 1) с глаголами и деепричастиями; 2) с причастиями; 3) с существительными, прилагательными и наречиями.
Отрабатываются основные функции употребления частицы ни. Правильно писать слова на основе разграничения смысла слов, различия их лексического и грамматического значений, морфемного строения.
Речь (повторение).
Определять способ и средства связи предложений в тексте.
Синтаксис и пунктуация (36 ч)
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Синтаксический разбор словосочетания. Вычленять из предложений словосочетания с разными типами связи (согласование, управление, примыкание). Проводить синтаксический разбор словосочетаний.
Простое предложение. Двусоставное предложение.
Главные и второстепенные члены предложения.
Проводить интонационную разметку текстов. Выразительно читать тексты, соблюдая интонационный рисунок каждого предложения и текста. Уметь находить и характеризовать подлежащее и сказуемое в предложении.
Речь. Жанры публицистики. Репортаж.
Сопоставлять и различать репортажи двух типов (повествование и описание). Учиться создавать репортажи двух типов, подбирать к ним материал.
Односоставное простое предложение.
Опознавать односоставные предложения в тексте и верно, а также уместно употреблять их в собственных высказываниях. Сопоставлять изученные виды односоставных предложений по их структурным и смысловым особенностям.
Неполное предложение.
Оформление неполных предложений на письме.
Вырабатывать навык грамотного пунктуационного оформления неполных предложений при письме.
Использовать в речи односоставные предложения.
Анализировать композицию статьи, ведущий тип речи и сопутствующие типовые фрагменты, языковые средства воздействия на читателя.
Простое осложнённое предложение
Предложения с однородными членами.
Схематически передавать синтаксические структуры с однородными членами. Сопоставлять и различать однородные и неоднородные определения; грамотно оформлять их пунктуацию при письме. Корректно применять правила постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающими словами.
Предложения с обращениями и вводными конструкциями.
Характеризовать и использовать в речи синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями. Читать предложения, используя интонацию вводности. Опознавать вводные слова и расставлять знаки препинания в предложениях с вводными словами.
Отличать вводное слово от омонимичного члена предложения (видно, к счастью, может, вправо и т. п.)
Совершенствовать умение опознавать междометия и расставлять знаки препинания в предложениях с междометиями и словами да, нет.
Предложения с обособленными членами.
Совершенствовать умение опознавать обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами.
Совершенствовать умения опознавать причастия, причастные и деепричастные обороты и правильно расставлять знаки препинания в предложениях, содержащих эти категории. Предупреждение и исправление ошибок.
Речь. Жанры публицистики (продолжение).
Прямая и косвенная речь.
Правильно оформлять прямую речь и диалог на письме. Уметь правильно произносить фразы с прямой речью, пользоваться схемами при обозначении предложений с прямой речью. Трансформировать предложения (фразы) с прямой речью в косвенную и наоборот. Уметь цитировать различные устные и письменные высказывания с соблюдением норм письменной и устной речи.
Резервные уроки
9 класс
№ п/п
Наименование раздела, темы
Кол-во
часов
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
Повторение изученного в 5-8 классах.
Проводить стилистический анализ текста. Закрепить навыки фонетического и орфоэпического разбор. Морфемно-словообразовательный
разбор слова. Проводить типологический анализ текста.
Синтаксис сложного предложения. Пунктуация.
Разграничивать сложные предложения разных типов.
Составлять графические схемы сложных предложений.
Сложносочинённое предложение.
Знать, какие знаки препинания употребляются в составе сложносочинённого предложения, и владеть навыками расстановки этих знаков при письме. Синтаксический разбор таких предложений по образцу. Моделировать предложения по заданным схемам.
Стили речи. Художественный стиль речи и язык художественной литературы.
Проводить языковой анализ текста. Выразительно читать и устно пересказывать соответствующие тексты.
Сложноподчинённое предложение.
Синтаксический анализ сложноподчинённого предложения.
Уметь составлять вертикальные и горизонтальные схемы.
Текст. Строение текста.
Определять способ и средства связи предложений в готовом тексте.
Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи
сложноподчинённые предложения.
Речевые жанры. Путевые заметки.
Анализировать и совершенствовать сочинения по плану анализа текста определённого речевого жанра.
Сложноподчинённое предложение (продолжение).
Моделировать сложноподчинённые предложения с придаточными цели, условия и причины. Находить сложноподчинённые предложения с придаточными в текстах разных стилей речи; уместно употреблять в своей речи подобные синтаксические конструкции. Оценивать правильность построения сложноподчинённых предложений разных видов, исправлять нарушения построения сложноподчинённых предложений.
Речевые жанры. Рецензия.
Проанализировать ошибки в изложении по тексту Ю. Нагибина «Чистые пруды».
Сложноподчинённое предложение (окончание).
Опознавать разные виды подчинительной связи в сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными. Составлять схемы сложных предложений и моделировать предложения по заданным схемам; проводить синтаксический анализ.
Речевые жанры. Эссе.
Определять жанр эссе (на основе анализа задачи высказывания, предметного содержания, типологической структуры и языковых особенностей текста).
Бессоюзное сложное предложение.
Правильно употреблять знаки препинания в зависимости от значений и соответствующей интонации. Правильно и уместно, устно и письменно употреблять в собственной
речи бессоюзные синтаксические конструкции, безошибочно производить синтаксический разбор данных предложений. Правильно оформлять по образцам деловые бумаги.
Стили речи (продолжение). Деловая речь.
Правильно оформлять по образцам деловые бумаги. Анализировать и совершенствовать рецензию. Тренироваться в правильном написании деловых бумаг (заявления, доверенности, расписки, автобиографии) по образцу.
Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи.
Опознавать сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Составлять схемы таких сложных предложений и моделировать предложения по заданным схемам. Проводить синтаксический анализ сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи.
Обобщение и повторение пройденного за 9 класс. Резервные уроки.
Описание учебно - методического и материально - технического обеспечения образовательного процесса
Справочная литература для учителя
1. А н т о н о в а Е. С. Словесность: статус, границы, перспективы школьной практики.
2. А н т о н о в а Е. С. Тайна текста. Методические рекомендации к рабочей тетради
для развития речи и мышления школьников 5-6 классов. - М., 2000.
3. А н т о н о в а Е. С. Тайна текста. Методические рекомендации к рабочей тетради
для развития речи и мышления школьников 7-8 классов. - М., 2001.
4. А н т о н о в а Е. С. Тайна текста. Методические рекомендации к рабочей тетради
для развития речи и мышления школьников 9 класса. - М., 2001.
5. Быстрова Е.А., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Обучение русскому языку в школе
/ под ред. Е. А. Быстровой. - М., 2004.
6. В а л г и н а Н. С. Трудности современной пунктуации. - М., 2000.
7. Г а ц И. Ю. Методический блокнот учителя русского языка. - М., 2009.
8. Г а ц И. Ю., В а к у р о в а О. Ф. Современный кабинет русского языка. - М., 2010.
9. Г о л у б И. Б. Русский язык и культура речи. - М., 2001.
10. Гостева Ю.Н. Уроки русского языка в 6 классе: поурочные разработки. - М., 2005.
11. Гостева Ю.Н., Львов В.В. ЕГЭ. Русский язык. Тематические тестовые задания
ФИПИ. - М., 2010.
12. Г о с т е в а Ю. Н., Л ь в о в В. В. ЕГЭ. Русский язык. 6 класс: учебно-методическое
пособие к учебнику под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. - М., 2010.
13. Г о р б а ч е в и ч К. С. Нормы современного русского литературного языка. - М.,
14. И в а н о в В. В., П о т и х а З. А. Исторический комментарий к занятиям по
русскому языку в средней школе. - М., 1985.
15. Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии. - М.,1982.
16. Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М. С. Развитие речи: теория и практика
обучения. 5-7кл.- М., 1994.
17. Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М. С. Изложения: тексты с
лингвистическим анализом. - М., 1994.198
18. К а р а у л о в Ю. Н. Русский язык и языковая личность. - М., 1987.
19. К о с т о м а р о в В. Г. Языковой вкус эпохи. - М., 1994. Культура русской речи /
под ред. Л. К. Граудиной и Е. Н. Ширяева. - М., 1998.
20. Л ь в о в В. В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5-9
классы. - М., 1989.
21. Львов В.В. Обучение орфоэпии в 5-9 классах средней школы. - М., 2011.
22. Львов В.В., Репина Н.А., Литвинова М.М. Русский язык. 8 класс: Учебно-
23. Львов М.Р. Основы теории речи. - М., 2000.
24. Л ь в о в а С. И. Обучение морфемике и словообразованию в основной школе: 5-9
кл. - М., 2011.
25. Л ь в о в а С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии: Пособие для
учителя. - М., 2001.
26. Л ь в о в а С. И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 8-9 классы. -
27. Л ь в о в а С. И. Словообразование. Словообразовательная модель на уроках
русского языка. - М., 2001.
28. Л ь в о в а С. И. Уроки словесности: 5-9 классы. - М., 1996 и последующие
29. Львова С.И. Язык в речевом общении. - М., 1991.
30. Львова С.И. Язык и речь. Книга для учителя. 8-9 классы. - М., 2000.
31. Львова С.И., Гостева Ю.Н., Цыбулько И.П. Настольная книга учителя русского
языка. 5-11 классы/под ред. С. И. Львовой. - М., 2007.
32. Л ю б и ч е в а Е. В. Уроки развития речи. - СПб., 2002.
33. М е щ е р я к о в В. Н. Жанры школьных сочинений: Теория и практика написания.
34. М и л о с л а в с к и й И. Г. Культура речи и русская грамматика. - М., 2002.
35. Нормы русского литературного языка: Практический материал к урокам / под ред. О.В. Загоровской. - М., 2006.
36. Основы культуры речи. Хрестоматия / сост. Л. И. Скворцов. - М., 1984.
37. Примерные программы основного общего образования. Русский язык. - М., 2010.
- (Стандарты второго поколения).
38. Р а з у м о в с к а я М. М. Методика обучения орфографии в школе. - М., 2005 и
последующие издания.
39. С к в о р ц о в Л. И. Теоретические основы культуры речи. - М., 1980.
40. С о к о л о в а Г. П. Уроки русского языка и словесности. Опыт лингвистического
анализа текста. - М., 2007.
41. Соколова Г.П., Львов В.В., Литвинова М.М. Русский язык. 9 класс: учебно-
методическое пособие к учебнику под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. -
Для учащихся
1. А н т о н о в а Е. С. Тайна текста: Рабочая тетрадь для развития речи и мышления
школьников 5-6 классов. - М., 2000.
2. А н т о н о в а Е. С. Тайна текста: Рабочая тетрадь для развития речи и мышления
школьников 7-8 классов. - М.,2001.
3. А н т о н о в а Е. С. Тайна текста: Рабочая тетрадь для развития речи и мышления
школьников 9 класса. - М., 2001.
4. А р с и р и й А. Т. В Страну знаний - с Дедом Всеведом. Занимательные материалы по русскому языку. Части 1,2. - М., 2004-2005.
5. Б ы с т р о в а Е. А. Диалог культур на уроках русского языка. - М., 2007.
6. В а к у р о в а О. Ф., Л ь в о в а С. И., Ц ы б у л ь к о И. П. Русский язык.
Тематические тестовые задания. - М., 2011. - (Готовимся к ЕГЭ).
7. Г о л у б И. Б.Основы культуры речи: Учебное пособие для 8-9 классов. - М.,
8. Г о л у б И. Б., Р о з е н т а л ь Д. Э. Секреты хорошей речи. - М., 1993.
9. Г о л ь д и н В. Е. Речь и этикет. - М., 1983.
10. Г о р ш к о в А. И. Всё богатство, сила и гибкость языка: А. С. Пушкин в истории
русского языка. - М., 1993.
11. Гостева Ю.Н., Львов В.В. ЕГЭ-2012. Русский язык. Тематическая рабочая тетрадь.
12. Г р а н и к Г. Г., Б о н д а р е н к о С. М., К о н ц е в а я Л. А. Секреты орфографии.
13. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 5 класс. - М.,
14. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 6 класс. - М.,
15. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 7 класс. - М., 2009.
16. Дейкина А.Д. Русский язык. Раздаточные материалы. 9 класс. - М., 2009.
17. Д р о з д о в а О. Е. Уроки языкознания для школьников. - М., 2001.
18. Капинос В.И., Пучкова Л.И., Г о с т е в а Ю. Н., Цыбулько И. П. ЕГЭ: шаг за шагом. Русский язык. 5, 6, 7,8, 9 классы. - М., 2011.
19. Л а р и о н о в а Л. Г. Рабочие тетради. Русский язык. 5, 6, 7 классы. Орфография. - М., 2007-2009.
20. Л и д м а н-О р л о в а Г. К. Учимся писать изложения. - М., 2005.
21. Л ь в о в В. В. Тетради для оценки качества знаний по русскому языку. 5, 6, 7
классы. - М., 2005.
22. Л ь в о в В. В. Русский язык. Типовые тестовые задания. - М., 2011.
23. Львова С.И. ГИА. Русский язык: Сборник задач. 9 класс. - М., 2008.
24. Л ь в о в а С. И. Занимательное словообразование. 8-11 классы. Пособие для
учащихся образовательных учреждений. - М., 2010.
25. Л ь в о в а С. И. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой этикет. Пособие для
учащихся. - М., 2007.
26. Львова С.И. Практикум по русскому языку: Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. 5, 6, 7, 8,9 классы. - М., 2006-2010. - (Лингвистический тренажёр).
27. Л ь в о в а С. И. Русский язык. За страницами школьного учебника. Пособие для
учащихся. 5, 6, 7 классы. - М., 2002 - 2006.
28. Л ь в о в а С. И. Русский язык в кроссвордах. - М., 2010.
29. Л ь в о в а С. И. Русский язык. Слитно? Раздельно? Через дефис? 9 класс. Учебное
пособие. - М., 2007. - (Элективные курсы).
30. Л ь в о в а С. И. Секреты русского словообразования: Учебное пособие для учащихся 7- 9 классов общеобразовательных учреждений. - М., 2011.
31. Л ь в о в а С. И. Русский язык. Лингвистические игры. 5-11 классы. - М., 2008.
32. Л ь в о в а С. И., З а м у р а е в а Т. И. ГИА-2008. Русский язык: Тренировочные
задания. 9 класс. - М., 2008 и последующие издания.
33. М и л о с л а в с к и й И. Г. Культура речи и русская грамматика. - М., 2002.
34. Н и к о л и н а Н. А. Великие имена: Русские лингвисты. - М., 2007.201
35. Н о р м а н Б. Ю. Игра на гранях языка. - М., 2006.
36. Н о р м а н Б. Ю. Лингвистические задачи. - М., 2006.
37. П а х н о в а Т. М. Русский язык. Раздаточные материалы. 8 класс. - М.,
2010. Примерные билеты и ответы по русскому языку для подготовки к устной
итоговой аттестации выпускников 9 классов общеобразов учреж / авт.-сост. С. И. Львова. - М., 2008.
38. П у ч к о в а Л. И. Тематический контроль. Обучающие и проверочные задания. 8
класс. - М., 2006.
39. Р о з е н т а л ь Д. Э. Русский язык: Сборник упражнений для школьников старших
классов и поступающих в вузы. - М., 2000.
40. Русские писатели о языке: Хрестоматия / под ред. Н. А. Николиной.- М., 2006.
41. С к в о р ц о в Л. И. Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи. - М.,2007.
42. С к р я б и н а О. А. Ваш репетитор. Интенсивный практический курс русского
языка: Орфография. Пунктуация. - М., 2006.
43. Ц ы б у л ь к о И. П. и др. Типичные ошибки при выполнении заданий единого
государственного экзамена по русскому языку. - М., 2011.
44. Цыбулько И.П., Гостева Ю.Н., Васильевых И. П. и др. Отличник ЕГЭ. Русский
язык. Решение сложных заданий. - М., 2011.
45. Ш а н с к и й Н. М. Занимательный русский язык. В 2 ч. - М., 1996.
46. Ш а н с к и й Н. М. Лингвистический анализ стихотворного текста. - М., 2006.
47. Ш а н с к и й Н. М. Лингвистические детективы. - М., 2006.
48. Ш а н с к и й Н. М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом. -
Школьные словари русского языка
1. Б а р а н о в М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. - М., 1999.
2. Б а р а н о в М. Т. Школьный словарь образования слов русского языка. - М., 1997.
3. Б ы с т р о в а Е. А., О к у н е в а А. П., К а р а ш е в Н. Б. Школьный толковый
словарь русского языка. - М., 1998.
4. Ж у к о в В. П., Ж у к о в А. В. Школьный фразеологический словарь русского
языка. - М., 1994.
5. Жуков А.В. Школьный лексико-фразеологический словарь русского языка. - М.,
6. Карпюк Г.В., Харитонова Е.И. Школьный словарь употребления буквы ё в русском
языке. - М., 2010.
7. К в я т к о в с к и й А. П. Школьный поэтический словарь. - М., 1998 и
последующие издания.
8. К р ы с и н Л. П. Школьный словарь иностранных слов. - М., 1997 и последующие
9. Леденёв С.Д., Ледовских И.В. Школьный орфографический словарь русского
языка. - М., 1997.
10. Л ь в о в В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. - М., 2010.
11. Л ь в о в М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. - М., 1998.
12. Л ь в о в а С. И. Краткий орфографический словарь с этимологическими
Предварительный просмотр:
ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного курса «Родной (русский) язык»
для общеобразовательных организаций с обучением на русском языке для 5 класса
(17 часов)
Пояснительная записка
Примерная рабочая программа учебного предмета «Родной (русский) язык» для общеобразовательных организаций с обучением на русском языке (далее – Примерная рабочая программа) разработана в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами (далее – ФГОС) и определяет цели, задачи, планируемые результаты и содержание предмета.
Данная Примерная рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативными документами и правовыми актами:
- Конституция Российской Федерации.
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- Федеральный закон от 1 июня 2005 г. № 53-ФЗ «О государственном языке Российской Федерации».
- Закон Республики Мордовия о государственных языках Республики Мордовия. Принят Государственным Собранием Республики Мордовия 24 апреля 1998 года (в ред. Законов РМ от 12.03.2010 № 4-З, от 19. 12. 2011 г. № 78-З).
- Закон Республики Мордовия от 8 августа 2013 года № 53-З «Об образовании в Республике Мордовия» (в ред. Закона Республики Мордовия от 19.12.2014 № 103-З ).
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 мая 2014 г. №594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ» (с изменениями от 9 апреля 2015 года).
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897, от 29.12.2014 №2357).
- Примерная основная образовательная программа (в редакции протокола №3/15 от 28.10.2015 федерального учебно-методического объединения по общему образованию).
Примерная рабочая программа рассчитана на изучение родного (русского) языка в 5 классах во всех общеобразовательных организациях Республики Мордовия с обучением на русском языке и является ориентиром для составления авторских и рабочих программ. Определяет обязательную часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования по данному учебному предмету. Авторы рабочих программ могут предложить собственный подход к структурированию учебного материала, определению последовательности его изучения, расширению или уменьшению объема содержания, а также определению путей формирования ключевых компетенций обучающихся. Примерная рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного процесса и является документом, определяющим контроль и качество обучения по данному учебному предмету.
Целями изучения родного (русского) языка в 5 классе являются:
воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
воспитание гражданственности и патриотизма; интереса и любви к русскому языку;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Цели обусловливают выполнение следующих задач:
дать обучающимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области морфологии, орфографии, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;
развивать речь обучающихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.
Основной задачей освоения родного (русского) языка является формирование коммуникативной компетенции обучающихся на следующих принципах:
принцип речевой направленности: речевая деятельность является не только целью, но и средством общения. Этот принцип предполагает постоянную вовлеченность в процесс практического использования языка;
принцип ситуативности: все обучение происходит с учетом ситуации общения;
принцип функциональности: каждая языковая единица, любая языковая форма выполняет в процессе коммуникации определённые речевые функции, поэтому единицы отбора и презентации, способы и формы организации материала должны быть функционально ориентированными.
Учебный процесс организуется также с учетом таких общедидактических принципов, как:
принцип обучения общению через общение (максимальное приближение учебного процесса к условиям естественного общения);
принцип личной индивидуализации (организация учебного процесса с учетом личных потребностей, пожеланий и индивидуально-психологических особенностей учащихся);
принцип изучения языка на основе активной мыслительной деятельности (обеспечение практического употребления изученных лексико-грамматических единиц в ситуациях общения с учетом коммуникативной задачи);
принцип функционального подхода к изучению языка (определение лексико-грамматического материала с учетом коммуникативной цели, необходимости общения и частоты употребления в речи);
принцип взаимосвязанного обучения видам речевой деятельности.
Планируемые результаты обучения
Примерная рабочая программа базируется на системно-деятельностном, компетентностном, коммуникативном и культурологическом подходах обучения родному (русскому) языку. Основное содержание обучения родному (русскому) языку в общеобразовательной организации направлено на формирование коммуникативной, лингвистической и социокультурной компетенций учащихся.
Освоение программы 5 класса предусматривает формирование у обучающихся следующих л ичностных результатов по родному (русскому) языку:
уважительное отношение к родному языку как средству межличностного и межкультурного общения;
оценивание жизненных ситуаций, исходя из общечеловеческих норм;
целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии народов, культур и религий;
доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другому народу, компетентность в межкультурном диалоге.
К метапредметным результатам обучения родному языку относятся:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;
владение культурой активного использования словарей и других поисковых систем;
умение организовать учебную деятельность, понимая порядок работы, и находить для этого эффективные приемы;
умение оценивать качество работы, опираясь на определенные критерии;
умение анализировать и понимать причины удач и неудач в учебе;
умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
компетентность в области использования информационно-коммуникационных технологий.
К предметным результатам обучения родному языку в 5 классе относятся:
совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
использование коммуникативно-эстетических возможностей родного языка;
расширение и систематизацию научных знаний о родном языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц;
формирование навыков проведения многоаспектного анализа текста;
обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии родного языка, основными нормами родного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;
формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.
Основное содержание учебного предмета
Раздел 1. Язык – отражение национальной культуры. «Язык есть дух народа».
Языковая картина мира. Национальное своеобразие языковой картины мира. Способы выражения национальной картины мира. Базовые аксиологические понятия русской национальной картины мира. Базовые национальные ценности:
– патриотизм – любовь к своей малой Родине, своему народу, к России. Значение языка в историческом развитии страны. Языковые выражения народной мысли. Пословицы и поговорки. Фразеологические единицы.
– человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество. Роль русского языка в международном сотрудничестве.
Раздел 2. Язык и культура.
– искусство и язык – эстетические возможности языковых единиц. Выразительное чтение. Единицы техники речи. Художественное чтение. Лучшие образцы художественного чтения.
Раздел 3. Экология языка.
– природа – экологическое сознание. Экология языка. Взаимосвязь экологии языка и сохранения базовых национальных ценностей.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы (17 часов)
Название темы | Кол-во часов | Характеристика деятельности обучающихся |
||
Введение |
||||
Чему учит предмет «Родной (русский) язык»? | Обучающиеся знакомятся с понятием родного языка. |
|||
Общие сведения о языке |
||||
Русский язык в семье родственных языков. | Обучающиеся знакомятся с группой славянских языков, совершенствуют коммуникативные навыки и умения. |
|||
Язык – форма и зеркало национальной культуры |
||||
Национальное своеобразие понятий «языковая картина мира», «языковая личность», «русская языковая картина мира». | Обучающиеся знакомятся с понятиями «языковая картина мира», «языковая личность»; учатся использовать их при составлении устного монологического/диалогического высказывания; закладываются основы формирования русской языковой картины мира, осознание особенностей родного языка, его своеобразия. |
|||
Отражение русской языковой картины мира в фольклоре. Пословицы. Поговорки. Обряды. | Обучающиеся учатся выделять единицы языка, продолжают работу по знакомству со словарями. |
|||
Развитие речи Музей одной пословицы/поговорки/фразеологических единиц | Определяют стилистические функции языковых единиц, участвующих в образовании пословиц, поговорок, фразеологических единиц. Соотносят содержание пословиц, поговорок, фразеологических единиц с конкретной стороной жизни. |
|||
Русский речевой этикет. Единицы речевого этикета. | Обучающиеся знакомятся со стереотипами русского речевого этикета, включая речевой этикет, осознают себя как языковую личность. |
|||
Развитие речи Русский речевой этикет | Обучающиеся формируют представления о речевом этикете; развивают навыки связной монологической и диалогической речи. |
|||
Текст |
||||
Текст как продукт речевой деятельности | Обучающиеся закрепляют навыки работы с текстом, определяют признаки текста. |
|||
Средства связи и виды связи предложений в тексте | Обучающиеся определяют виды связи предложений в тексте, определяют грамматические и лексические средства связи предложений в тексте. |
|||
Типы речи: Повествование Описание Рассуждение | Обучающиеся определяют основные типы речи, коммуникативную цель повествования, рассуждения, описания. |
|||
Выразительное чтение. Единицы техники речи: Интонация Логическое ударение Дыхание Орфоэпия | Обучающиеся знакомятся с единицами техники речи. Учатся передавать смысл высказывания с помощью выразительного чтения. Развивают умение выразительно читать, четко и ясно говорить. |
|||
Развитие речи Художественное чтение отрывка прозаического и/ или лирического произведения. Конкурс чтецов. | Обучающиеся продолжают развивать речь, расставлять правильно логические ударение через выразительное прочтение художественных произведений |
|||
Лексика и фразеология |
||||
Экология русского языка | Обучающиеся знакомятся с термином «экология русского языка», определяют причины нарушения экологии русского языка: использование ненормативной лексики в социально-бытовой сфере, широкое использование заимствований во всех сферах жизни общества, делают выводы о необходимости сохранить национальное своеобразие русского языка. |
|||
Словари – наши помощники. Виды словарей. Особенности работы с ними. | Обучающиеся совершенствуют навыки работы со словарями, учатся писать словарную статью. |
|||
Заключительное занятие Устное сочинение «Язык есть дух народа». | Обучающиеся актуализируют знания и практические навыки при составлении устного сочинения. |
|||
Система оценки достижения планируемых результатов
Основным объектом оценки личностных результатов в основной школе служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основные блока:
1) сформированность основ гражданской идентичности личности;
2) сформированность индивидуальной учебной самостоятельности, включая умение строить жизненные профессиональные планы с учетом конкретных перспектив социального развития;
3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.
В рамках оценивания личностных результатов возможна неперсонифицированная оценка сформированности отдельных личностных результатов, проявляющихся в:
соблюдении норм и правил поведения, принятых в образовательной организации;
участии в общественной жизни образовательной организации, ближайшего социального окружения, страны, общественно-полезной деятельности;
ответственности за результаты обучения;
готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор профессии;
ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами различных предметов в рамках системы общего образования.
Особенности оценки метапредметных результатов
Основным объектом и предметом оценки метапредметных результатов являются:
способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
способность работать с информацией;
способность к сотрудничеству и коммуникации;
способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется учителем в ходе текущего контроля. Содержание и периодичность текущего контроля устанавливает учитель. Инструментарий строится на межпредметной основе и может включать диагностические материалы по оценке читательской грамотности, ИКТ-компетентности, сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий .
Основной процедурой оценки достижения метапредметных результатов является защита проекта.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности проекта, а также критерии оценки проектной работы разрабатываются с учетом целей и задач проектной деятельности на данном этапе образования и в соответствии с особенностями образовательной организации.
Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и правил цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования текста работы (плагиата) без указания ссылок на источник, проект к защите не допускается.
Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной деятельности по данному предмету.
Оценка предметных результатов ведется каждым учителем в ходе процедур текущей, тематической, промежуточной и итоговой оценки на основе представленных планируемых результатов.
Примерная тематика проектной деятельности
Групповые проекты
Практико-ориентированные:
Наш словарь. Карточка для словарной работы.
Тематические группы русских слов – символов России.
Информационные:
Интервью в краеведческом музее.
Устная речь ребят нашего класса.
Школьный жаргон (фонохрестоматия).
Польза и вред сотового телефона (опрос).
Книги, которые мы читаем (опрос).
Игровые:
История букв (викторина).
Символы России (викторина).
Знатоки сказок (игра-конкурс).
Творческие:
Инсценировки литературных произведений.
Парные проекты
Практико-ориентированные:
Виды письменности (презентация/устное выступление/плакат).
Информационные:
Речевые ошибки нашего класса.
Творческие:
Русский речевой этикет в сопоставлении с этикетом прошлого.
Плакаты, схемы «Веселая лингвистика».
Конкурс «Лингвистическая сказка».
Индивидуальные проекты
Практико-ориентированные:
Мой словарик. Карточка для словарной работы.
Диктанты «На засыпку».
Звучащий словарь «Говорите правильно».
Информационные:
Достопримечательности нашего города/села (альбом, презентация и т.д.).
Что открыл мне словарь С.И.Ожегова.
Творческие:
Рукописная книга.
Художник (по выбору) и его картина (сочинение/презентация).
Один день из жизни…(фотоэссе).
Что значит любить свою семью и свою Родину (презентация).
Человек и природа (эссе/фотоэссе).
Организационно-педагогические условия реализации программы
Список учебников и учебно-методических пособий, которые могут быть использованы при подготовке уроков и работе обучающихся на уроках по данной программе. Данные учебники и учебно-методические пособия включены в Федеральный перечень учебников от 31 марта 2014 года № 253 (с изменениями на 5 июля 2017 года).
Коллектив | Наименование учебника | Класс | Наименование издателя (ей) учебника |
Бабайцева В.В. | Русский язык | 5–9 | ДРОФА |
Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. | Русский язык | 5–9 | ДРОФА |
Купалова А.Ю. (книга 1), Никитина Е.И.(книга 2) | Русский язык (в 2 книгах) | ДРОФА |
|
Быстрова Е.А., Кибирева Л.В. и др./под ред. Быстровой Е.А. | Русский язык (в 2 частях) | Русское слово |
|
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. | Русский язык (в 2 частях) | Издательство «Просвещение» |
|
Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. | Русский язык | ДРОФА |
|
Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Глазков А.В. и др. | Русский язык (в 2 частях) | Издательство «Просвещение» |
|
Шмелёв А.Д., Флоренская Э.А., Габович Ф.Е., Савчук Л.О., Шмелёва Е.Я./под ред. Шмелёва А.Д. | Русский язык. 5 класс (в 2 частях) | Издательский центр «ВЕНТАНА-ГРАФ» |
|
Якубовская Э.В., Галунчикова Н.Г. | Русский язык | АО «Издательство «Просвещение» |
Дополнительная литература для учителя
- 300 лингвистических задач: готовимся к олимпиадам по русскому языку / Н.В. Воронина, Т.В. Егорова. – М.: «Русское слово», 2013. – 288 с.
- Опыт внедрения учебно-методического комплекта по русскому языку: сборник ст. по итогам Всероссийской научно-практической конференции / под ред. С.И. Львовой. – М.: Мнемозина, 2012. – 343 с.
- Примерные программы основного общего образования. Русский язык. – М.: Просвещение, 2009. – 112 с.
- Программа курса «Русский язык» к учебникам для 5–9 классов общеобразовательных учреждений / под ред. Е.А. Быстровой, Л.В. Киберевой. – М.: «Русское слово», 2012. – 64 с.
- Программа курса «Русский язык». 5–9 классы / авт.-сост. Л.В. Киберева. – 3-е изд. – М.: «Русское слово», 2015. –80 с.
- Русский язык: программа: 5–9 классы общеобразовательных учреждений / Л.О. Савчук; под.ред. Е.Я. Шмелевой. –М.: Вентана-Граф, 2013. – 168 с.
- Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5–9 / авт.-сост. М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2009. – 46 с.
- Русский язык. Рабочие программы. 5–9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. – М.: Просвещение, 2011. – 108 с.
- Синицын, В. Мастерская выразительного чтения. 5–6 класс: методическое пособие для учителей русского языка. – М.: РОСТ, 2015.
- Художественный текст на уроках русского языка: дидактические материалы к учебникам «Русский язык»/ под ред. М.В. Панова. 5–9 классы; В.В. Луховицкий. – М.: «Русское слово», 2012. – 136 с.
- Школьная риторика: 5класс: учебное пособие для общеобразовательной школы/ под ред.Т.А. Ладыженской.–М.: Ювента; Балласс, 2013.–160с.
Список интернет-источников
- http://feb-web.ru/ Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор». Содержит электронные версии наиболее авторитетных изданий текстов русской классики и посвященных им научно-исследовательских работ. Все издания имеют постраничную разметку в соответствии с печатным оригиналом, что упрощает их цитирование. «Фонды» библиотеки распределены по следующим разделам:
Фольклор : Былины и песни, Сказки, Заговоры.
Древнерусская литература : Слово о полку Игореве, Житие протопопа Аввакума. Русская литература XVIII в. : Ломоносов (планируется добавление разделов по Державину и Карамзину). Русская литература XIX в. : Пушкин, Батюшков, Грибоедов, Жуковский, Боратынский, Тютчев, Лермонтов, Гончаров, Гоголь, Лев Толстой, Чехов (планируется добавление раздела по Достоевскому). Русская литература XX в. : Маяковский, Есенин, Шолохов (планируется добавление разделов по Блоку, Мандельштаму и Горькому). Справочная литература : Литературная энциклопедия, Словарь литературных терминов, Поэтический словарь, Словарь русского языка в 4 т. (МАС), Толковый словарь Ушакова, Словарь псевдонимов, Словарь русского языка XVIII в. Периодические издания : Известия Российской академии наук (с 1852 по 1927 гг. и с 1992 по 1998 гг.), Известия Академии наук СССР (с 1929 по 1991 гг.), Российский Архив, Труды Отдела древнерусской литературы. А также : История всемирной литературы в 9 т., История русской литературы в 10 т., История русской литературы в 4 т. Библиотека постоянно пополняется.
- http://www.rvb.ru/
Русская виртуальная библиотека. Научно подготовленные издания текстов следующих авторов:
Русская литература XVIII в.
: И. Ф. Богданович, Г. Р. Державин, И. И. Дмитриев, А. Д. Кантемир, Н. М. Карамзин, Я. Б. Княжнин, И. А. Крылов, М. В. Ломоносов, Н. А. Львов, В. И. Майков, М. Н. Муравьев, Н. И. Новиков, А. Н. Радищев, А. П. Сумароков, В. К. Тредиаковский, Д. И. Фонвизин, И. И. Хемницер, М. М. Херасков. Здесь же вы можете найти электронные версии таких книг, как: Письма русских писателей XVIII в., Поэты XVIII века, Поэты 1790–1810-х годов.
Русская литература XIX в. : К. Н. Батюшков, В. А. Жуковский, А. С. Пушкин, П. А. Вяземский, Н.И. Гнедич, В. Т. Нарежный, Ф. М. Достоевский, Л. Н. Толстой, Н. С. Лесков. Русская литература XX в. : Андрей Белый, Юрий Мамлеев, Велимир Хлебников. Библиотека постоянно пополняется. - http://lib.pushkinskijdom.ru/ Библиотека Института русской литературы (Пушкинского дома) РАН. На сайте размещены электронные версии изданий Пушкинского дома, а именно: Словарь книжников и книжности Древней Руси, Библиотека литературы Древней Руси, Труды Отдела древнерусской литературы; Русская литература. Век XVIII. Лирика, Русская литература. Век XVIII. Трагедия, Петр I в русской литературе XVIII века: Тексты и комментарии, Словарь русских писателей XVIII века, XVIII век. Сб. 1–24. 1935–2004; Материалы к Пушкинской энциклопедии, Грибоедов. Энциклопедия. Еще один очень интересный для любого филолога раздел сайта: «Пушкин. Прижизненные публикации». Приводятся репринты прижизненных публикаций поэта в формате PDF.
- http://www.inion.ru электронные базы данных ИНИОН (Института научной информации по общественным наукам) РАН. Самые полные библиографические базы данных по лингвистике и литературоведению, включающие описания не только монографий, но и отдельных статей, в том числе и опубликованых в малотиражных сборниках. Незаменимый ресурс при подборе библиографии. В прежние времена за умеренную плату, сопоставимую с затратами на ксерокопирование, ИНИОН высылал по запросу тексты соответствующих работ. К сожалению, в связи с ужесточением законодательства об авторском праве эта услуга в настоящее время не оказывается.
- http://www.ruscorpora.ru/ – Национальный корпус русского языка. Информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме. Объем корпуса – более 140 миллионов слов.
- http://www.philology.ru/ – Русский филологический портал. Филологический портал Philology.ru – попытка компактно представить в интернете различную информацию, касающуюся филологии как теоретической и прикладной науки. Центральным разделом портала является библиотека филологических текстов (монографий, статей, методических пособий).
- http://philologos.narod.ru/ – Материалы по теории языка и литературы. Обширная подборка учебников, монографий, научно-исследовательских статей.
- YourDictionary.com – собрание online словарей многих языков, в том числе малоизвестных
- Словари Lingvo
- Multitran – собрание словарей русского, английского, немецкого, французского, итальянского, испанского, нидерландского, латышского, эстонского и японского языков, содержит более пяти миллионов терминов и предоставляет возможности алфавитного, морфологического и фразового поиска.
- «Вавилонская башня» – проект «Эволюция языка», содержащий базы и этимологические словари многих языков и семей.
- База данных глагольных категорий в языках мира «Verbum» Language Family maps – карты, показывающие распределение языковых семей в различных регионах, Typological maps – карты, показывающие распределение разнообразных языковых типов в регионах мира Энциклопедия «Кругосвет». Лингвистика
- http://www.gramota.ru «Русский язык». Справочно-информа-ционный портал. Основные задачи портала: возрождение культуры речи, популяризация русского языка и поддержание его литературных норм. Рассчитан на самый разный образовательный уровень и круг интересов. Размещены электронные словари: «Орфографический словарь» под редакцией В.В.Лопатина, который постоянно пополняется; «Словарь трудностей произношения и ударения» под ред. К.С.Горбачевича. В он-лайновом режиме бесплатно работает «Справочное бюро». Также предлагается поучаствовать в «Дискуссионном клубе», порешать лингвистические задачи в разделе «Конкурсы» или прочитать аналитические материалы в «Научном журнале». Здесь же собраны все «официальные документы», относящиеся к русскому языку.
- http://www.pereplet.ru/obrazovanie/shkola/PAGE1-16.html Изучение русской литературы в 10 классе. Сайт создан под редакцией заслуженной учительницы России Натальи Беляевой. Методические рекомендации: распределение учебных часов по темам программы 10 класса и тематическое планирование уроков литературы.
- http://www.gramma.ru Культура письменной речи. Неофициальный проект, созданный группой энтузиастов, в которую входят опытные преподаватели русского языка и литературы школ Санкт-Петербурга, преподаватели кафедры русского языка Санкт-Петербургского государственного университета и других вузов. На сайте представлены нормы русского языка, информация о стилях документов, рекомендации по сдаче экзаменов и тестирование по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
- http://ruslit.ioso.ru Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по русскому языку; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработки и другие полезные материалы.
- http://www . ruthenia . ru / apr /? nocalendar =1 Архив Петербургской русистики. Проект информационной системы Кафедры русского языка филологического факультета СПбГУ, поддержанный Российским гуманитарным научным фондом, направлен на обеспечение информационных потребностей исследователей русского языка: преподавателей кафедр русского языка, филологов других специализаций, учителей средней школы, отечественных и зарубежных специалистов – лингвистов, литературоведов, историков, психологов, философов и т.д., вообще всех интересующихся русским языком и его историей.
- http://www . repetitor .org / Система сайтов «Репетитор». Информация для школьников, абитуриентов и родителей: учебные программы по русскому языку и литературе; методика написания сочинений и различные учебные материалы; полезная справочная информация.
- http://www.svetozar.ru/ «Светозар». Сайт Открытой международной олимпиады школьников по русскому языку. Олимпиада проводится Правительством Москвы. Принять участие в ней могут учащиеся 5–11 классов общеобразовательных школ России, стран СНГ, Балтии и любой другой страны мира. На сайте представлены календарь олимпиады, анкета участника, задания заочных туров.
- http://pushkin.aha. ru /TEXT /map. htm Пушкинъ. Электронная версия журнала «Нива» за 1899 г., посвященного 100-летию со дня рождения А.С. Пушкина. В журнале рассказывается о жизни Пушкина, его значении для русской поэзии. Помимо этого имеются тексты некоторых произведений поэта и литографии.
- http://www.vedu.ru/ExpDic/ Толковый словарь русского языка.
- http:// mlis . ru / Методология и практика русского языка и литературы. Методико-литературный интернет-сервер. Цель проекта – создать виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя литературы. Сайт состоит из двух основных разделов: Наука о литературе (методология литературы, культурный контекст в изучении литературы, работа с текстом) и Методика преподавания (теория преподавания, содержание обучения, литературное развитие читателя-школьника).
- http:// yamal .org / ook / Опорный орфографический компакт. Пособие по орфографии русского языка. В пособии представлен материал для работы по усвоению навыков грамотного письма с использованием опорного орфографического компакта, сконструированного на основе методики В.Ф.Шаталова Ю.С.Меженко, раскрывается система работы над ошибками учащихся. Пособие адресовано учителям русского языка и учащимся общеобразовательной школы.
- http:// writerstob . narod . ru / Биографии великих русских писателей и поэтов. На сайте можно найти не только биографии писателей, но и различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.
- http://www . ruscenter . ru / Центр развития русского языка. Информация о Центре; его проектах; новостях в области обучения русскому языку; публикации центра; информация об истории и современном русском языке, нескучные уроки и много другой полезной и интересной информации.
- http://lit .1 september . ru /index . php Газета «Литература». Сетевая версия газеты предлагает публикации по проблемам преподавания литературы в школе. Разделы сайта: Новое в школьных программах, Я иду на урок, Книжная полка, Литературный календарь и многое другое.
- http://old - russian . narod . ru / Древнерусская литература. На сайте представлены основные памятники русской словесности вплоть до XVIII века. Тексты представлены либо в переводах, либо без переводов, но в современной орфографии. Также предполагается разместить краткий словарь старославянских, церковно-славянских и древнерусских слов, не понятных современному читателю.
- http://www.klassika.ru/ Классика. Электронная библиотека классической литературы. Почти 3000 произведений 150 авторов. Биографии авторов, а также списки авторов по алфавиту и по хронологии.
- http://www.bulgakov.ru/ Булгаковская энциклопедия. Электрон-ная энциклопедия посвящена творчеству русского писателя, она собрала в себе наиболее интересные сведения о жизни и творчестве Булгакова. В энциклопедии можно найти разгадки тайн булгаковской биографии и произведений, познакомиться с прототипами персонажей, прочесть замысловатые шифры «Мастера и Маргариты», «Белой гвардии», «Собачьего сердца», «Роковых яиц», «Бега» и других произведений. Сайт создан по материалам книги Бориса Соколова « Булгаковская энциклопедия».
- http://math.msu.su/~apentus/znaete/ Проект «Знаете слово?». Приводится более 1500 интересных слов с толкованием, этимологией и иллюстрациями. Для удобства поиска имеются хронологический, алфавитный и тематический каталоги.
- http://www.eelmaa.narod.ru/urlit/urlitmain.html Урок литературы. Авторский проект Юрия Ээльмаа. Сайт методико-литературной почтовой рассылки для школьных учителей литературы, старшеклассников, людей, интересующихся филологией и преподаванием литературы.
- http://www.ruthenia.ru/tiutcheviana/index.html Тютчеви -ана. Cайт рабочей группы по изучению творчества Ф. И. Тютчева. Представлены библиографии работ о Тютчеве, полное генеалогическое дерево рода Тютчевых, раздел о музее-усадьбе в Мураново, тексты стихотворений Тютчева, их аудиозаписи в исполнении известных актеров, а также переводы на русский язык произведений, созданных Тютчевым на французском, стихотворения, переведенные Тютчевым (оригинальные тексты и переводы других авторов), и переводы стихотворений Тютчева на иностранные языки.
- http://language.edu.ru/ Коллекция: диктанты – русский язык. Раздел Российского общеобразовательного портала. В коллекции диктантов по русскому языку реализована возможность прослушивания диктанта целиком и отдельно по предложениям. В системе имеется модуль сравнения текстов, который отображает результаты выполнения диктанта, выдавая разобранный текст с подсвеченными ошибками, совершенными пользователем. Для доступа к странице диктантов нужно предварительно авторизоваться.
- http://chehov.niv.ru/ Антон Павлович Чехов. На сайте имеются биография и воспоминания современников, фотографии и информация о семье, рассказывается о памятных чеховских местах и музеях; публикуются тексты рассказов и пьес.
- http://metaphor.narod.ru/index.htm Искусство метафоры. Исследование метафоры, подборка литературы о метафоре, примеры метафор языковых и графических.
- http://slovesnik-oka.narod.ru/ Словесник. Сайт знакомит с учеными-методистами России, чьи имена известны по большей части только специалистам-преподавателям русского языка, авторами школьных и вузовских учебников. Сайт знакомит также с ресурсами Интернета в области преподавания русского языка. Научный руководитель проекта – доктор педагогических наук, профессор Е.В. Архипова.
- http://www.aleksandrpushkin.net.ru/ Александр Сергеевич Пушкин. Сайт посвящен классику русской литературы, поэту и драматургу А.С. Пушкину. Дается биография поэта, информация о музеях Пушкина, тексты его произведений, цитаты, галерея портретов, статьи о творчестве поэта, школьные сочинения.
- http://esenin.niv.ru/ Сергей Александрович Есенин. На сайте публикуются различные варианты биографий поэта и его автобиографические наброски, произведения, документы, связанные с жизнью и творчеством поэта, материалы о смерти Есенина.
- http://esenin.ru/ С.А. Есенин. Жизнь моя, иль ты приснилась мне... Сайт посвящен жизни и творчеству поэта. Предлагаются биография, стихи и поэмы, аудио- и видеоматериалы, информация о есенинских местах и много другой информации.
- http://www . silverage . ru / Серебряного века силуэт... Культура Серебряного века – биографии и произведения писателей, поэтов, музыкантов, художников, театральных деятелей; статьи о литературных течениях и направлениях, периодических изданиях того периода; мемуары и др. публикации.
- http://turgenev.lit-info.ru/ Иван Сергеевич Тургенев. На сайте публикуются тексты романов, повестей и рассказов, пьес писателя, а также выдержки из книги: Ю. В. Лебедев. Тургенев. – М.: Молодая гвардия, 1990 – (Жизнь замечательных людей).
- http://www . hlebnikov . ru /index . htm Мир Велимира Хлебникова. Сайт представляет собой постоянно пополняющуюся Хлебниковскую энциклопедию, куда планируется включить все созданное Хлебниковым (его тексты, рисунки, словотворческие опыты, исторические подсчеты, научные изыскания, дневники, письма), библиография его работ и литература о нем, хроника жизни и творчества, полнотекстовые версии книг и статей о поэте, информация об основных хранилищах его наследия, архивах и музеях. Посетители сайта могут послушать чтение стихов Хлебникова и музыку к его произведениям, увидеть портреты поэта и его современников, представителей русского литературного и художественного авангарда, иллюстрации, обложки книг, места, связанные с жизнью и творчеством Хлебникова.
- http://www . byliny . ru / Русские былины. Цель проекта – открыть для широкой аудитории мир русского былинного эпоса. В разделе Былины представлены классические тексты, то есть былины, записанные собирателями XVIII–XX веков в далеких российских селах. В разделе Честь-Хвала размещены переложения классических былин на современный язык, сделанные Алексеем Лельчуком. Для удобства в конце каждого переложения дана ссылка на исходную былину, а в конце былин есть ссылка на переложения. Раздел Персонажи представляет собой небольшой справочник по основным былинным героям. На Детской страничке изложена интересная информация об истории русских былин, написанная специально для юных посетителей нашего сайта. В Библиотеке можно прочитать интересные книги как по русскому эпосу, так и по истории Древней Руси.
- http://www . slovorusskoe . ru /Main .html Слово Русское. Сайт посвящен русскому языку и фольклору. Здесь собраны пословицы и поговорки, высказывания и стихи о русском языке, статьи о фольклоре и обрядах, игры и развивающие материалы для детей.
- http:// gorkiy .lit -info . ru / Максим Горький. На сайте публикуются произведения писателя (повести, рассказы, пьесы), письма и публицистика, воспоминания, биографические и критические статьи.
- Архив учебных программ и презентаций – Архив учебных презентаций по всем предметам, в том числе и по русскому языку с литературой. Есть возможность добавлять свои материалы. – Образовательный портал даёт возможность услышать великие литературные произведения в исполнении известных актеров, включает в себя гипертекстовый ресурс, формирующий культурное поле читателя.
- Gallerix.ru – На портале собраны цифровые репродукции картин известных художников.
- Лаборатория образовательных ресурсов – Здесь можно найти книгу А. Гина «Приемы педагогической техники».
- Интеллект-видео – На сайте собраны документальные фильмы различной тематики – физика, астрономия, российская и всемирная история, обучающие и научно-популярные фильмы, а также 69 видеолекций по литературе для старшеклассников.
- Фабрика кроссвордов – Ресурс, позволяющий самим в сети создавать на русском языке кроссворды по различной тематике и решать их в интерактивном режиме. Можно дать ссылку ребятам, чтобы они создали или отгадали.
Русский (родной) язык
Примерная программа для основной школы
Пояснительная записка
Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно – историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться у спеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность человека практически во всех областях жизни, способствует его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиции моральных норм.
Целями изучения русского языка в основной школе являются:
. воспитание уважения к родному языку, сознательное отношение к нему как явлению культуры; осмысление языка как средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.
. овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текстов.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использ0ования языка в жизненно важных для данного возраста ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении.
Культуроведческая к омпетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, понимание языка и истории народа.
В примерной программе реализован коммуникативно - деятельностный подход преполагающий предъявление материала не только к знаниевой, но и в деятельностной форме.
Языкова и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой систе ме.
Результаты изучения предмета
Личностными результатами
Понимание русского языка как основных национально – культурных ценностей русского языка, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию.
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
Владение всеми видами речевой деятельности:
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
Владение разными видами чтения;
Способность извлекать информацию из различных источников, включая СМИ, ресурсы Интернета;
Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;
Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
Умение выступать перед аудиторией сверстников с сообщением, докладом;
Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
3. Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой – либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально – культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
Представление о русском языке как о языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единстве народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
Понимание определяющей роли языка в развитии ителлектуальных и творческих способностей личности;
3. Владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения
Владение умениями творческой переработки прочитанного текста
Способность свободно пользоватбься словарями различных типов
Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и женров; владение различными видами аудирования;
Умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания;
говорение и письмо:
умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, тезисы);
Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста(логичность, последовательность, связность, соответствие теме); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, увиденному,услышанному;
Способность участвовать в речевом общении с соблюдение норм речевого этикета;
4.усвоение основ научных знаний о родном языке;
5. освоение базовых понятий лингвистики: линвистика и ее основные разделы; язык и речь; монолог и диалог; функционально – смысловые типы текста; основные принципы языка;
6. проведение основных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологичекий), синтаксического анализа словосочетания и предложения;
7. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Основные содержательные линии
Направленность курса русского я зыка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре примерной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций;
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции;
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Место учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч. В том числе: в 5 классе – 175 ч, в 6 классе – 210 ч, в 7 классе – 140 ч, в 8 классе – 105 ч, в 9 классе – 105ч.
Примерная программа по русскому языку для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 661 ч. Вариативная часть программы составляет 74 ч и формируется авторами рабочих программ.